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如何有效地进行小学数学应用题教学
一、根据实际生活提出数学问题
《数学课程标准》实验稿指出：“数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有的知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生从数学角度去观察事物、思考问题，发展学生的思维能力，体验学习数学的乐趣。感悟数学的作用。”这一理念阐明了数学源于生活，而又服务于生活的辩证关系。因此，我认为教师要培养学生从具体情境中发现数学问题、提出数学问题的能力，并借助于生活经验去解决问题，建立数学模型，构建解决问题的策略与方法；要让学生用数学知识解决实际问题，体验数学的价值，树立学习数学的信心。传统教材中的应用题教学是数学教学的重点，也是难点。教师要在日常的应用题教学中，注意将应用题的题材、问题设置、解决思路与日常生活联系起来，以减轻学生学习的压力与困难。提出问题是解决问题的一个重要组成部分，也是发展创新意识和数学思维的重要途径。解决问题教学应努力引导学生用数学的眼光观察生活，提出数学问题。
（一）亲历收集生活素材，提出数学问题
有效地收集和整理信息，是解决实际问题的重要前提。教师要提高学生收集和整理信息的能力，引导学生从生活中、身边寻找并收集有用的信息，提高学生解决实际问题的能力。对“百分数在储蓄中的应用”一课的教学，我并没有按教材提供的情境材料直接让学生进行计算，而是安排学生去调查，去了解储蓄方面的知识，鼓励学生走向社会、走向生活，发现百分数在生活中的应用。然后根据实际调查情况让学生展开学习，他们在汇报调查情况中明确了储蓄的意义，了解了现在的利率以及利息税的情况。

组1：我知道人们把钱放到银行是有好处的，可以得到一些利息；组2：现在银行可以办各种储蓄卡，如果到外地出差，不用带现金，只带卡就可以了，既方便又安全；组3：我们调查了存款的年利率（投影展示）；组4：我们知道国债和教育储蓄不收利息税，其他的要交20%的利息税……这样的调查活动是非常有意义的，在调查活动中，学生能接触到更多实际生活中的百分数，认识到数学应用的广泛性。对于存款的方式，教师让学生自己讨论，这也是建立在学生已有了储蓄的知识基础上进行的。在讨论交流中，学生感受到，需要根据实际情况选择合理的储蓄方式，并大胆提出数学问题，如我有500元的压岁钱，该如何储蓄更好呢？在此基础上，再引出计算利息的方法，由于讨论的问题和数据都来自于学生，这样就能使学生的学习兴趣和积极性大大提高。
（二）善于观察生活现象，提出数学问题
如教学《植树问题》时，在上课伊始，我让同桌玩“出手指游戏”，在轻松愉快的游戏中让学生伸出双手张开手指，问他们：“你看到数学了吗？看到了什么？”有的学生说：“看到了5个手指头”；有的说：“我看到了4个间隔。”“伸出的手指数与间隔数存在什么关系呢？”通过这个问题教学自然地过渡到《植树问题》上，我让学生通过直观、生动的手指游戏，感受到植树问题的特点――棵数与间隔数间的关系。这个富有情趣的现象、富有挑战性的问题很快激起了学生探究的欲望，促使他们积极地投入到了探究新知的情境中去。这样，我把抽象的植树问题变成了可见、可动的手指游戏，变抽象的数学问题为直观可操作的、学生喜闻乐见的游戏，让学生在轻