“孙悟空打妖怪”教学设计.doc

“孙悟空打妖怪”教学设计
教学目标： 
知识与能力：借助拼音，正确、流利地朗读儿歌。 
过程与方法：在朗读中感受连锁调儿歌特有的节奏、韵味和趣味。 
情感、态度和价值观：读出儿歌中的故事情节，感受名著的魅力。
教学重、难点： 
正确、流利地朗读儿歌，读出节奏和韵味。 
感受名著的魅力，激发阅读名著的兴趣。 
教学方法：朗读法 
教学准备：课件、少儿版《西游记》 
教学时间：一课时 
教学过程：
 一、导入: 
今天这节课,老师将带领大家走近一位神奇的人物。他是谁呢?我来说,你来猜。 
1 、他出自于《西游记》。 
2 、他忠心耿耿, 一路降妖伏魔，历经九九八十一难,护送师父唐僧到西天取经。 
3 、他火眼金睛，他是-----生猜 
除了老师说到的,你对他还有什么了解?(指名说)你是怎么知道的？现实中真的有这样的人吗？(这是作者想象出来的。)喜欢他吗？有位作家也像你们一样喜欢他,还专门为他写了一首童谣。 
二、检查“反馈表” 课件出示童谣 
和爸爸妈妈一起读过了,对吗?拿出你们的反馈表。 
花了多长时间?    
（2）怎么读的? 
（3）遇到过什么问题?怎么解决的? 
（4）自我感觉读得怎么样？去掉拼音能读吗？ 
（5）哪些孩子愿意读给我们听听? 
（6）数一数，标一标，看看童谣一共几句话，孩子合作读。 生数、标句子。 
指名九个同学读童谣 
他们读得怎么样？指名评价。正音。（重点纠正轻声词） 三、趣读童谣，感受“连锁调”的特点。 
读的孩子读得认真,听的孩子听得专注, 老师考考你们,短短的九句话，善于发现的你能发现藏在句头和句尾的秘密吗？ 课件示范，学生汇报，相机拉红。 
真聪明，像这样以前一句的结尾做后一句的开头的写法叫顶真法，这和我们平时做的词语接龙有相同的地方。这些接龙的词语就像一把把小锁把整首童谣连起来，人们把像这样藏着一把把小锁的童谣叫做连锁调。（板书  连锁调）
这首连锁调中有的小锁丢了,你能利用连锁调的特点，找到丢了的小锁，把这首连锁调童谣连起来吗？ 
出示《野牵牛》 野牵牛，爬高楼； ---高，  爬树梢； ---长，  爬东墙； ---滑，  爬----； 篱笆细，不敢爬； 躺在地上吹喇叭， 滴滴嗒，滴滴嗒。 
小结：多有意思的连锁调，这么多小锁，环环相扣，把童谣连成一个整体，不仅读起来更加朗朗上口,而且使得童谣更加诙谐有趣。有了这样的发现,老师相信下一组孩子能读得更好。 
指名读。
提示：前一个同学强调句尾词，后面接的同学接得迅速，