K12学习邓稼先 教学设计.doc

邓稼先教学设计
邓稼先教学设计
【教学创意】
此课的教学创意是：发现阅读。
发现阅读，就是在阅读过程中，发现课文中自己认 为很精妙贴切的美点，然后用自己的话按照一定的表达句式 把它表达出来的一种阅读方法。它要求学生在较为充分的预 习和阅读课文的基础上，用审美的眼光阅读审视课文，从中 提取精美的词、句、段、修辞等内容，然后用“我发现…… 用得好（精美、贴切、美妙等），它好在（精美、美妙在于, 写出了）……”的句式品评出这些内容的精妙之处，以达到 深刻领会课文的阅读目的。
■训练，既突现了学生的主体地 位，又以教师的指导、点拨为辅，双边活动热烈。同时帮助 学生形成积极的探索态度，体验发现的乐趣，培养创新精神。 它要求教师全面占有材料，精心备课，指导、点拨要有步骤, 有层次，力争达到少而精。“发现阅读”教学方式一般适用 于课文内容较为浅显、文质优美、情感丰富的一类课文的教 学。
【平台展示】
下面请看根据此创意而设计的《邓稼先》的主要教学过
K12学习教育
程。
教师：请同学们快速阅读课文，先把你认为比较精 美的词语用小圆圈标示出来，然后按照“我发现……词语用 得好，它好在……”的句式组织好语言，准备精彩发言。
同学们阅读课文，然后发言讨论，教师补充完善，归纳 出下列词语的妙处：
任人宰割：我发现“任人宰割”这个成语用得好，它好 在写出了甲午战争和八国联军时代中国遭受列强的侵略、压 迫而不图反抗的现状，读来让人悲痛、伤心，更为当时中国 的处境担忧。
鞠躬尽瘁，死而后已：我发现“鞠躬尽瘁，死而后己” 这个成语用得好。它好在作者用相当凝练的语言，对邓稼先 兢兢业业、不辞辛劳，为中国的核武器事业作出巨大贡献的 光辉一生作了概括性总结，让我们在敬佩中受到了教育。
教师：请同学们运用跳读的方式再次快速阅读课文, 先用波浪线把你认为美妙的句子或段落标示出来，然后按照 “我发现……句子或段落写得美妙，它的美妙在于……”的 句式组织语言，准备再次闪亮登场发言。归纳学生发言：
我发现“对这一转变作出了巨大贡献的，有一位长期 以来鲜为人知的科学家：邓稼先”这一句美妙，它的美妙在 于这句话在本部分的末尾，显得突出、醒目。作者把邓稼先 这位科学家放在中国一个世纪的历史背景上，运用蒙太奇手
法，逐步把邓稼先的特写镜头推到读者面前，形象地表明了 对“中国人站起来了”这一人类历史上最重要的、影响最深 远的巨大转变作出巨大贡献的人就是邓稼先，指明了核心人 物，突出了写作的中心，开启下文。
我发现“事后我追想自己为什么会有那样大的感情动 荡，是为了民族而自豪?还是为了稼先而感到骄傲?一一我始 终想不清楚”这一句写得美妙。它的美妙在于这一句作者运 用两个表选择关系的设问句，充分表达了自己内心深处引起 的感情震荡，它含蓄地告诉读者，作者既为中华民族感到自 豪，更为稼先领导国内学者和技术人员独立地设计出中国的 原子弹而感到骄傲，语言简练，蕴含丰富。
我发现“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的 有最高奉献精神的儿子”“邓稼先是中国共产党的理想党员” 这两段写得美妙，它的美妙在于这两句话分两段陈述，起突 出、强调作用，高度赞扬了邓稼先的崇高品质和精神境界。 读完这两句，不由得使人在内心深处升起一股敬仰之情。
我发现“一一是的，如果稼先再次