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《想北平》教学设计
教学设计思路：
根据课堂教学设计的基本原理，并结合《普通高中语文课程标准》，制定了 “想北平”的第 一课时的教学设计方案，问题导学一研读文本一归纳总结，运用多媒体课件创设学习情境， 学生带着问题利用课前准备好的资源进行合作学，接 着通过提出问题和解决问题的方式带领学生研读文本，最后进行小结，并布置课后作业。
一、 教材与学情分析
（一） 、教材分析
《想北平》是苏教版高中语文必修1 “月是故乡明”专题中“漂泊的旅人”这版块的第一课, 本专题重在家园情感与“根”意识的培养，是试图建立学生与家园的生命关联。
《想北平》是一篇短小的散文作品，要想用有限的篇幅生动地刻画出一个城市的面貌，实 在不是一件容易的事，特别是对北平这样的大城市，就更为不易了。老舍写“我的北平”，采用 多种手法，集中地表现了北平最主要特点，给人留下了深刻印象。同时，老舍在文中表现出了对 故土的无限眷恋之情，其情缱绻，足以深深打动读者，因此，把分析北平主要特点及作者感情设 计为教学重点之一。
另外，木文前半部分写自己对北平难以言传的热爱与思念，以抒发感情为主，学生不易深 入体会；后半部分通过衬托的方法写出北平的特点，以此表达对北平的热爱，学生易于领会，因 此，授课时决定由后半部分入手，调整授课顺序，让学生更好的把握文本。教法上着重文本研习， 沿用“评点”之路，编者设计了对话栏，留给学生去写些他们阅读的感受、理解、评价，不妨充 分利用对话栏。
（二） 、学情分析
高一新生刚入校不久，也就意味着对于很多学生来说，是第一次离开家，独自一个人在外 生活，因此他们对家园的感情还是很浓烈的，有一种特殊的含义。但是对于走读学生来说，这种 情感的体会，也许有一定难度。同时由于心智与经验的关系，即便是有这种家园之思的同学对于 这种难以言说的感觉的捕捉也是较为困难的。因此如何建构其学生的“同感”，并利用好这种感 觉，是教学设计中值得思索的问题。
二、 教学目标
（一） 、通过反复研读，与文本、编者对话，能深刻体会作者对北平刻骨铭心的眷恋思乡之情；
（二） 、通过学凡的事物入手，抒写自己的主观感受和感 情的写法。
三、 教学重点：
1、 作者字里行间的表达中透出的强烈的主观性，体验作者的感情。
2、 发掘作者描写思乡之情运用的写作手法与技巧，学凡事物出发抒写自我情感的写 法。
四、 教学难点
1、 文本的主观性和读者的个人体验结合点的把握，体验作者的情感。
2、 学凡事物入于抒写自我感受的写法
五、 教学方法
诵读法、揣摩语句法、小组讨论法、问题点拨法
六、 教学过程
课前播放《梦驼铃》，设置情境
（一）、导入：
思乡情结，打自人类第一次辗转他乡，便开始纠结。它似一位多愁善感的姑娘，牵动着我 们内心深处最柔软的情愫。从遥远的古代到时尚的现在，思乡情结一路款款走来。它始终伴在时
间的左右，永远霸占着游子心中那一方神圣的净土。于是，千古文人墨客都拜倒在“乡愁”之下, 他们或用诗，或用歌，或用文章表达着对故土的热爱。那些深情优美的旋律和文字，总是让我们 感动不已。
那么我们今天一起来学所寄予的深情，看看他是怎 样