《买洗衣机》教学设计吴桂香.doc

《买洗衣机》教学设计吴桂香.doc特色创建校级课题初
步探索阶段系列材料
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2011—2012学年度第二学期课题研究
“教学设计与反思”
课题名称：数学语言训练与逻辑思维同步发展的 实践研究
所任学科：数学
授课年级：二年
授课内容：买洗衣机
执教人：吴桂香
2012-7-5
《买洗衣机》教学详案
姓名：吴桂香 科目：数学 年级：二年
教学目标：
发展从情境图中获取信息、提出问题的能力。
结合具体情境，发展估算能力，探索加减混合运算的方法，并 能正确计算。
能运用所学知识，解决简单的实际问题，体会数学与实际生活 的联系。
教材分析：
学生已经在一年级学习了百以内的连加、连减、加减混合运算， 在本册第六单元又学习了万以内数的加减法。本节课在此基础上，创 设了“买洗衣机”的情境，引导学生提出问题、解决问题，在解决问题 的过程中，提倡方法多样性。然后，再让学生根据具体情况，选择适 当的方法解决问题。在解决问题的过程中，注意培养学生的估算意识, 引导学生估算结果的大致范围。
本节课创设的“买洗衣机”的情境，是我们在日常生活中常见的生 活素材，学生感到非常熟悉、亲切。让学生亲自参与到家庭的“理财” 计划中，使学生在理财的过程中，探索加减混合的计算方法，会使学
生感受学习数学的价值，激发学习数学的兴趣。
课堂实录:
（一）谈话导入
师：同学们，昨天老师让你们回家做了一个家庭理财调查，你们 都调查好了吗？
（前一天发给学生如下的调查表。）
生：调查好了。
师：谁把自己调查的情况说给大家听听。
生1： **的收入是860%,爸爸的收入是1500元，每月生活费 是1000元，计划购买的商品是4000元的电脑。
生2： **的收入是1100元，爸爸的收入是2560元，每月生活费 是1200元，计划购买的商品是5000元的健身器。
生3： **的收入是790%,爸爸的收入是1280元，每月生活费 是900元，计划购买的商品是3500元的空调。
师：这几个同学们做的调查非常好!下面我们以小组为单位，来 交流一下你的调查，好吗？
（小组交流。）
师：有一个叫小刚的同学也回家做了一个调查，你们想知道吗？
生：想。
（二）创设情境，解决问题
（屏幕显示：小刚的妈妈说：“我的收入是632元。”小刚的爸爸说:
“我的收入是786元。”小刚的妈妈说：“我们家每月的生活费是980 元。”）
师：看到这里，你能提出什么数学问题？
生1：小刚的爸爸比妈妈多收入多少钱？
生2：他们共收入多少钱？
生3：小刚家每月还剩多少钱？
师：你能估算出小刚家每月大约节余多少钱吗？小组讨论后，自 己解答。
师：哪位同学说一说你的估算结果？
生 1： 600+700-1000=300（元）。
生2：不对，786元接近800元，应该是600+800-1000=400（元）。
师：哪位同学的结果更接近精确结果？
生：第2位同学。
师：同学们这么快就估算出来了，那么你们能实际算出小刚家每 月可以节余多少元吗？请同学们做在练习本上。
（找一生说答案，全班订正。师板书：632+786-980 = 1418-980 = 438（元）。）
师：小刚家也有一个计划。你们想知道吗？
（看屏幕：小刚的妈妈说：“我想用节余的钱买一台价格是9