大学课件】高校教师职业道德.ppt

高校教师职业道德修养
储祖旺
高等教育研究所
2009年7月19日
目录






提高高等教育质量是我国高等教育界未来的主要任务。
提高高等教育质量的关键是建设一支具有国际视野、业务精深、道德高尚的教师队伍。
高等教育大众化中的“学生”概念已不是传统意义上的“读书人”，已逐步成为具有综合性的社会角色——对教师提出了新要求： “学生”是“学习者” “学生”是“消费者” “学生”是“创造者”

“经师”与“人师”的差别：
单纯地强调提高教师的学科水准是行不通的。
发展教师的道德情感、人文素质、科学精神与学术化的协调统一是必经之路。
高校教师职业
职业（Occupation）一词，不同于工作，职业主要是人们在社会生活中所从事的以获得物质报酬作为自己主要生活来源并能满足自己精神需求的、在社会分工中具有专门技能的工作。
专业（profession）是职业分化和发展的结果。是指一群人经过专门教育或训练，具有较高深的和独特的专门知识和技术，按照一定标准进行职业活动，从而解决人生和社会问题，促进社会进步并获得相应报酬待遇和社会地位的专门职业。
高校教师职业
美国教育协会确立了专业标准，即应有高度的心智活动、具有特殊的知识技能、不断在职进修、属永久性职业、以服务社会为目的、有健全的专业组织、能遵守专业伦理。
高校教师职业
早期的教师是不需要经过特殊培养和训练的,即“有知识者即为师”。
随着社会的发展,教师职业的性质与功能发生了变化,由原来的单纯传授知识,发展演化为通过激发和调动学生的主观能动性,引导学生全面发展。
随着社会发展对教师功能要求的变化,人们对教师职业特性的认识也发生了深刻的变化,要求教师职业进入“专业性职业”行列。
高校教师职业
作为教师,需要系统掌握所教学科知识、条件性知识(教育学、心理学等) 、实践性知识(教育教学技能和经验) 以及人文知识。
高校教师职业的特点（P82-84)
教师的工作标准则具有不同一性,工作效能具有不确定性、内隐性和滞后性,并且具有非实证意义上的科学性。
因此,不能简单地把用于医生等评价方法直接移植到教师职业上来,而必须用适合于教育本质特征的方法来对教师的教育效果进行评价。
高校教师职业道德
每一种职业都有与之相适应的道德原则和道德规范，并且呈现稳定性与发展性、阶级性与继承性的关系。
教育是什么？培养“聪明”（smart）和“向善”（good）
高校教师职业道德（p96)的含义及特点
职业道德与高校教师发展
教师职业道德是教师职业的核心内容
教师职业是实际上是一种道德实践活动
思想与品格、学识与才能构成师德的两个必要条件。教师的发展也离不开这两个条件，