煮书[4].doc

煮书
教材分析：
　　　课文通过爷孙俩围绕“煮书”展开的交谈，告诉学生的方法——反复诵读品味，读熟读透才能明白其中的道理。爷爷深入浅出的讲解都是由“我”为题引出的，通过学习也可启发学生明白借鉴别人的学习方法固然重要，但结合自己的实际摸索出适合自己读的书、学习的方法更重要。
教学目标：
　　　知识目标：独立学会课文中出现的10个生字；会认9个生字，理解“煮书、消化、品味”等词语的意思；
　　　能力目标：正确流利朗读课文，分角色朗读课文；
　　　情感目标：通过对煮书的理解，引导学生紧扣爷爷说的话，抓住关键词帮助学生理解课文内容。帮助学生养成积累和运用关键词语的习惯，培养会读书的能力,养成良好的读书习惯。
教学重点：
　　　1．学习运用查字典，联系上下文的方法理解“消化”，“品味”等词语的意思。注意小作者思想感情的变化“奇怪”“疑惑不解”“豁然开朗”，通过此线索，读出课文中小作者的语气。
　　　2．理解“煮书”的含义；
教学难点：
　　　　理解“煮书”的含义；知道读书的方法，让学生知道应学习的读书方法，养成良好的读书习惯和学习习惯。
教学准备：课件。
教学时间：二课时
第二课时
学习内容：
　　　　理解“煮书”的含义；知道读书的方法，让学生知道应学习的读书方法，养成良好的读书习惯和学习习惯。
教学过程：
　　一、复习导入。
　　　　分别指7名学生朗读本课的7个自然段。（读后请全班同学评一评）
　　二、品词析句，体会感悟。
　　　1．学习课文第2、3、4自然段。
　　　　A．指名学生朗读“我”和爷爷的对话。
　　　　　重点理解：煮熟了，吃下去才好消化吸收呀！
　　　　　（现场查字典，选义项；把选出的意思抄在书上）
　　　　　“消化”——食物在人或动物体内，经过肠、胃的作用，变为能够被机体吸收的养料。
　　　　　理解、吸收所学的知识；
　　　　B．小组讨论：本课的“煮书”到底指的是什么呢？
　　　　　全班学生，反复朗读第4自然段。找出相关的语句划下来。
　　　　　（能反复诵读品味，非把书读熟读透不可。）
　　　　　“品味”——咀嚼和体味，深层次的感悟，细细品位是为了深入浅出的理解。