《将相和》教学设计-郭雪然.doc

《将相和》教学设计-郭雪然.doc《将相和》教学设计
崇文学校郭雪然
教学类型：新授
教材：义务教育课程标准实验教科书五年级下册
教学对象：小学五年级
授课人：郭雪然
教学时间：两课时
教学目标：
分清每个故事的前因后果，弄清楚三个故事之间的联系及三个故事与整篇的关系。
2教学重、难点：了解三个故事之间的联系。
3、 通过对课文的了解，学习蔺相如机智勇敢，不畏强暴，以国家利益为重，顾全大局的优 秀品质和廉颇勇于改过的精神，并从中得到启发和教育。
4、 弄清各段之间的内在联系及各段与整篇文章的关系。
5、 分清事情的前因后果。
教学重点、难点：
准确概括人物特点，理清各段之间的内在联系及各段与整篇文章的关系。
教学设计：
教学过程：
一、 设计情境，导入新课：
同学们，在上课之前，老师先给你们看一幅图片（出示图片），图片上的那两个人是谁？ 他们之间发生了什么故事呢？这就是我们在新课文《将相和》的学习中所要探讨的问题。下 面大家打开课本第91页，第18课——《将相和》。
1、 出示课题《将相和》。老师上节课已经叫大家预习了，现在老师问你们：这里的“将”指谁？ （廉颇）；"相”指谁？（蔺相如）；“和”在这里是什么意思？（同心协力，保卫赵国）。
2、 教师介绍时代背景：
故事发生在“战国七雄”（齐、楚、燕、韩、赵、魏、秦）时期，当时秦国是最强大的 一个，它总有吞掉其他国家的野心。因此，当时一些中、小国家在军事和外交方面的措施， 就具有关系到国家兴亡的重大意义。《将相和》的故事就是在这个时候发生的。
二、 学习生字词：
1、自渎课文，找出文中的生字词，借助工具书理解其意思。
三、 自读课文，弄清楚事情的来龙去脉，给文章划分结构段，并用小标题归纳段意：
第一大段（1—10）：写“完璧归赵”的故事。
第二大段（11—15）：写“海池之会”的故事。
第三大段（16—18）：写“负荆请罪”的故事。
三、 齐读第一自然段，思考：
1、 这个自然段主要讲了什么？（主要交代了时代背景）
2、 这句话的作用是什么？（它是后面三个故事发生的总起因）
四、 阅读分析第一个故事，思考问题：
1、故事的起因是什么？经过怎么样？结果怎么样？
起因：秦国自以为强大，想骗取赵国的宝物和氏璧，赵王很着急。
经过：蔺相如不辱使命，利用自己的聪明才智和不畏强暴的精神与秦王斗智斗勇。
结果：蔺相如“完璧归赵”，被封为上大夫。
2、 秦王说愿意拿十五座城换和氏璧，赵王为什么非常着急？用文中的句子来回答。
课文第三自然段：大家说秦王不过想把和氏璧骗到手罢了，不能上他的当，可是不答应, 又怕他派兵来进攻。
3、 蔺相如是在什么时候出现的？这样对表现人物品质有什么用处？
蔺相如是在赵王与众臣“为难”的时候出现的。因为大家都觉得很为难，而蔺相如知难而 上，由此更能突出他的机智勇敢的精神。
4、 阅读第8自然段，找出表现蔺相如机智勇敢的动词。
（捧、退、靠、举、撞等）
5、 蔺相如是真的要捧着宝玉撞柱子吗？他要求举行典礼的目的是什么？
由于对上文有了较深的理解，同学们马上明白捧玉撞柱是假，逼迫秦王应允是真。因为 前面讲过秦王对宝玉爱不释手，所以他绝不会眼看着宝玉被蔺相如抱着撞碎在柱子上，这也 是蔺相如机智之处。他要求举行典礼，其目的有两个，一个是造成这样