低年级的说话训练.doc

低年级的说话训练.doc浅谈低年级说话训练
太谷县北乡曹庄学校吴晓芳
摘要：
低年级阶段是学生语言习惯和语言态度养成的黄金期、关键期。因此从低年 级开始，教师就应对学生有针对性的培养与诱导，为他们在作文起跑线上呐喊助 威，真正使他们在看到一个题目后不畏惧说，而且有话可说，说得条理清楚，让 人听得明白，这样才真正的激发了学生的说话欲望，为以后写好作文打下坚实的 基础。
关键词：引导、感受、兴趣
正文：
低年级说话训练是作文训练的基础工程，它以句为主要训练目标，一方面， 发展和推动儿童已有的生活语言；另一方面，使儿童自由的随意的、口语向准确 的规范的、书面语过渡，为写话打下基础。因此从一年级入学开始，教师就应对 学生有针对性的培养与诱导，为他们在作文起跑线上呐喊助威，真正使他们在看 到一个题目后不畏惧说，而且有话可说，说得条理清楚，让人听得明白，这样才 真正的激发了学生的说话欲望，为以后写好作文打下坚实的基础。
一、 巧引导，正确地感受生活
六、七岁的孩子，社会、学校、家庭乃至生活中的任何事情都能激发他们的 兴趣，他们都感到新鲜、好奇。诱导他们，培养他们感受生活能力是教师的职责。 一年级小学生，初来学校时，一切都很陌生、很新奇。教师要不失时机地对他们 进行学校日常行为规范教育。在学校这块阵地中学会分辨什么是真、善、美，什 么是假、丑、恶。每天早读拿出5分钟时间，学生把自己眼睛观察到的生活，经 过自己脑的思考，再通过自己的口说给大家听。经常这样地练习，不仅可使学生 正确认识、感受生活，而且锻炼了口头表达能力，并为以后观察生活、写出充实 的文章做好铺垫。
二、 早起步，养成能说爱说的习惯
小学生刚入校门，头脑中很少有条框的约束，想说什么就说什么，这时教师 千万不可遏制孩子说的愿望，而是应该创造机会，让他们大声地说、痛快地说。 学生刚入学，不识字也不会写字。这时，教师要做的是：配合语文课本入学教育 插图，联系生活实际，专门与学生聊天，消除心理障碍，体会上学乐趣，借此教
师还可以掌握学生口头表达的现有水平。说话的内容可以是校内的，也可以是校 外的，可以说自己的父母、家庭、伙伴，也可以说看到的趣事，好看的玩具，好 听的故事。除了在学校说，还让学生回家说，每天给学生一个说的题目，应该是 学生身边发生的小事或是经历的事情，总之是以学生确实有内容可说为标准。为 了掌握学生说的程度，通过家长把学生说的话写下来，及时反馈给老师。要求家 长在写时，一点不能有自己的思想、意识、语言，学生怎么说家长怎么写，即使 是词句颠倒、句子不完整，也不许修改，只求一个“真”字。作业交上来后，多 用赞美的语气，抓住点滴进步，用夸张的语言大加表扬，由家长念给孩子听。孩 子的积极性特别高，促使了学生说话习惯的早日养成。
三、 抓坚持，激发兴趣
学生入学两个月左右，基本掌握了汉语拼音的使用。用汉语拼音写话，既巩 固汉语拼音，又可以培养写作能力，不失为好的方法。每天让学生写一两句话， 只表达一个完整意思即可。比如：今晚的动画片叫什么名字，你喜欢吗？星期天 你去了什么地方，看到了什么？今天的体育课上你做了什么？要求学生写真话、 真事，一切以真为本，不要方法，只要真情流露，这就给老师创造了了解学生的 机会，学生也会因为可以与老师交流而产生兴趣。除此之外，课堂上也力争让学 生多说，培养说话的习惯。一