基础教科研与理想的教师专业发展
张寿松
浙江省中小学教师和教育行政干部培训中心教授
浙江省中小学名师名校长工作站教授
浙江教育学院教师教育与教育管理学院教授
浙江师范大学兼职硕士生导师
电话:88218094 syzss65@
基础教科研与理想的教师专业发展
一、理想的教师专业发展
(一) 政府标准
中央职称改革领导小组[1986]112号文:《教师职务试行条例》,为基层政府和中小学校提供了政策和法制依据。 (二) 特殊标准(个案)
魏书生孙维刚何文浩等
(三)理想标准
基础教科研与理想的教师专业发展
二、如何理想?
(一) 动力系统
学习力:动力、毅力、能力
(二) 素质系统
基础教科研与理想的教师专业发展
(三) 助力系统
三、基础教科研
(一)教学与教科研的认识
基础教科研与理想的教师专业发展
科研时间
教学时间
教龄
15年
5年
10年
基础教科研与理想的教师专业发展
(二)教学与教科研的操作
第1 轮
第2轮
第3轮
课后反思
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(三)基于阅读的基础教科研
专业
兴趣与爱好
人文社科
教育心理
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(三)基于积累的基础教科研
(四)基础教科研的三重境界
(基于材料的描述)
(基于数据的描述)
(基于思想的描述)
基础教科研与理想的教师专业发展
教师专业发展是:
功到自然成的过程
脚踏实地的自我认识与自我努力的过程
“我们贴在地面步行,不在云端跳舞”(维特根斯坦,英国哲学家,1889—1951)
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