《识字6》教学案例.doc

《识字6》教学案例.doc《识字6》教学案例
常州市新北区土于塘中心小学季艳霞
一、 研究背景：
在识字教学中探索促进课堂交往的问题和情景设计策略，激发学生学习的积 极性和主动性，培养学习的兴趣，充分展现个性，从而提高课堂效率。
二、 案例描述
师：在这美丽的夏夜，小丁丁一家在干什么呢？看看图，猜一猜。
生：他们在外面乘凉，聊天
生：他们在看天上的星星。
生：爷爷在教小丁丁认识天上的星星呢！
生：奶奶在旁边听着，还在乐呵呵地笑呢！
师：看，小丁丁歪着脑袋，竖起耳朵，在听爷爷讲故事呢。
师：看，爷爷手里拿着的扇子就叫一蒲扇。（出示图）这和我们平时看见的扇 子可不一样，是由蒲草做成的。
生：请小朋友看着图，开火车读一读，我们来读一读这个词语。
师：（出示生字：扇）谁记住了这个字？
生：扇是半包围结构，户字头，羽字心。
生：我把“房”字里的“方”字换成“羽”字
师：“扇”这个字在古时候，是指像鸟儿的翅膀那样可打开可收起来的门，所以 我们会说“一扇门”。后来才表示可打开可合上的扇子，扇子使用已有三千多年 的历史了。
师：《西游记》里铁扇公主用的是？诸葛亮手里拿的是？
生：铁扇公主用的是用芭蕉叶做成的，叫芭蕉扇。
生：诸葛亮拿的是用羽毛做成的扇子叫羽扇。
师：爷爷手里拿着的扇子叫蒲扇，爷爷坐的椅子是竹子做成的，就叫——竹椅。 生：领读词语
师:季老师这里有两幅图，看看哪一个是竹椅，为什么？
生：指认，竹子做成的叫竹椅，木头做成的叫凳子。
师：老师还要交给小朋友们一个区分的方法，有靠背的叫椅子，没靠背的叫凳子,
小朋友现在做的就是凳子。
师：我们生活中还有一些椅子，比如：可以摇的椅子我们称为？
生：摇椅，
生：可以转的椅子我们称为“转椅”。
师：爷爷坐在竹椅上，一边摇着蒲扇，一边给小丁丁讲故事，看，萤火虫都来为 他们点灯了。
师：谁来和它们打打招呼？你见过萤火虫吗？谁能向大家介绍一下？
生：萤火虫也是亮晶晶的。
生：萤火虫的屁股会发光。
生：夏天才会看到萤火虫，会发光的虫子。
师:是啊，萤火虫啊只有在夏天才会出现，他的尾巴上由个小灯笼，象小星星一 样也是亮晶晶的，你们喜欢它们吗？谁来读好它？
生:男女生读
师：让我们看着图一起来读好这三个词语。
三、教学反思
在识字六的整个教学过程中，我尽可能地为学生创建学习语言的情境：
（一） 音乐情境的创设
本节课我带着孩子从音乐中开始，在新课导入阶段让孩子们一起欣赏他们非 常熟悉的歌曲《闪烁的小星》。对于我们来说音乐的语言是微妙的，也是强烈 的，给人以丰富的美感，往往使人心驰神往。它以特有的旋律、节奏，塑 造出音乐形象，把听者带到特有的意境中。关键是选取的乐曲与教材的基 调上、意境上以及情境的发展上要对应、协调。而我所执教的这节识字课， 从教材编写的意图上看，这篇韵文的意境和我选的这首歌曲的意境非常近， 都是描写夜晚的星空。这样一来对孩子的学写非常有帮助。
（二） 生活惰境的创设
生活情境