基于工作过程的ps教学设计.doc

基于工作过程的ps教学设计.doc基于工作过程的PS教学设计
摘要：Photoshop是一个实践性、艺术性很强的图像处理软件，其 在平面设计、图像创作与处理等方面有着广泛地应用。对这门课程的教学 表面上看上去“好上”，但要“上好”却不容易。针对传统的职业教育与 工作实践相脱离的弊端，以及企业一线技术岗位对人才的要求，面对学生 起点水平的参差不齐，个人兴趣、审美能力的差异，如何激发学生的学习 兴趣，有效地解决学生岗位职业能力不足问题，是每个计算机教师都要思 考的问题。本文以《Photoshop图形图像处理》课程为例，对基于工作过 程的教学设计与实践进行阐述。
关键词：Photoshop工作过程设计
中图分类号：G633文献标识码：A文章编号：1673-9795 (2013) 06 (a) -0135-02
随着人类文明的进步和计算机技术的发展，平面图像处理技术也逐步 成熟。Photoshop是平面设计软件中非常典型的软件，在平面广告设计、 网页规划、封面规划、动漫规划、数码图像处理等方面得到了普遍应用。 职教教师应该要明确，职业教育最重要的任务是为青年人走入“工作世界” 奠定基础。职业教学是培养学生学会如何更好地工作，而不只是简单地学 习知识和技能。如何将学校里的教与学过程与社会实践工作过程紧密地结 合起来，提升学生应用Photoshop的综合能力，发掘学生的创造潜能，是 笔者在教学中一直探索的问题。本文以《Photoshop图形图像处理》课程
为例，对基于工作过程的教学设计与实践进行初浅的阐述，希望对 Photoshop教学具有一定的借鉴意义。
1工作过程概述
20世纪90年代后期，德国教学领域开发出了一种新的课程模式一一 以工作过程为导向的学习领域课程模式，它以建构主义、情境理论为基础, 引导学生在完成工作任务的过程中主动建构知识。以具体工作过程知识代 替传统教学知识，以典型工作任务为载体，根据学生职业能力的发展规律 对典型工作任务进行整合设计，使教学内容来源于现实职业。行动导向教 学中的项目化教学，充分体现了以培养能力为本位，以培养学生的“关键 能力”为教学最终目标。这种“关键能力”可理解为职业性和跨学科的能 力，包括组织能力、自主性和责任感、交往和合作能力、学习能力等。如 何通过完成一个完整的工作任务，使学生具备从事某种职业所必需的能 力，是“以工作过程为导向的学习领域”和“项目化教学”研究的共通点, 由于两者的突出优点在于将实践与理论融入了教学过程，能够推动学生从 未来业务过程和项目研制环境中不断地获取工作经验，因此，基于工作过 程的教学设计对中职学校的《Photoshop图像处理》项目化教学会产生重 要影响，同时能够推动计算机专业学生综合素质的不断提升，增强其工作 能力。
2基于工作过程的《Photoshop图形图像处理》课程教学设计
2. 1总体模式构想
课程的教学目标是要立足于专业培养的需要，也要服务于社会岗位的 能力需求。所以，第一步应当借助研究专业培养目标和社会岗位要求确定
课程教学目标。对于《Photoshop图形图像处理》这门课程进行基于工作 过程的项目化教学的总体思路如下：（1）以网站界面规划为基本目标，根 据网站界面规划步骤安排教学内容。（2）课堂教学以实际任务为主体，配 合Photoshop平面设计的技能训练，大项目与小任