七年级朱自清.doc

七年级朱自清.doc七年级朱自清《春》教学设计
教学目标：
1、 知识与能力：
学会写景的方法一抓住特点描写。
进一步学习修辞手法。
反理清思路，揣摩词语，品味语言。
2、 情感态度与价值观：
重复朗读，感知内容，体会美
学习从景物描写中抒发感情。
联系实际，广泛阅读，开阔视野。
教学设想：
反复朗读，感知内容，揣摩词语，品味语言：在教学过程中贯穿 朗读，指导学生在朗读中理解课文内容，感知作者情感，理清文章思 路，品味文中的形象美，语言美，结构美，情味美。
教具准备多媒体课件
教学过程
第一课时
(-)整体感知：
1、多媒体情景导入：欣赏歌曲或回忆有关春的古诗。(每当春回大 地时人们往往情不自禁地吟诗作文，如唐朝杜甫的“好雨知时节，当 春乃发生”；韩愈的“天街小雨润如酥，草色遥看近却无”；杜牧的"千 里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风”这些都是古人对春的描写和赞美，
今天我们来学习一下今人对春的赞美的散文。
2、 （多媒体显示朱自清画像及生平介绍）：朱自清（ 1898-1948 ） 原名朱自华，字佩弦，江苏扬州人。现代散文家、诗人、学者、民主 战士。1920年北京大学哲学系毕业。作品有:散文《浆声灯影里的秦 淮河》、《背影》、《荷塘月色》等名篇。
3、 朗诵：欣赏并走进朱自清先生笔下的春天。播放教师配乐范读课 文，学生仔细倾听。（听的过程中，能听出作者写了春的哪些景物， 听出语气、语速、语调及重音，初步感受意境美。）
4、 积累字、词蓑衣水涨酝酿薄烟黄晕应和捉迷藏抖擞
（二） 、自学探究
（1） 你能按照盼春、绘春、赞春的提示把文章分为三个部分吗？
（2） 请你找出文中描写了春天的哪些景物？
（3） 作者具体描写了哪几种景物？
（4） 假如你是一个画家，你能根据本文画出几幅图画，并且给每一 幅加上小标题。
如：图。
（三） 、品味鉴赏：说出你最喜欢朱自清先生描绘的哪一幅图画？或
者最喜欢哪些词句？与大家分享。同时说明理由，可以用这样的格式： 我喜欢 句，因为它写出了春天中的 景物，用—修辞，
（或是从—感官来）表达 、语速或语调来读。
（四）教师寄语“一年之际在于春”，人生又何尝不是如此！同学们，
你们正处在人生的春天：花样的年华、如歌的岁月！ “莫等闲，白了 少年头，空悲切” ！
多媒体显示作业：
仿照下列句子说说秋天的美
(1)春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。春 天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。春天像健壮的青年，有铁 一般的胳膊和腰脚领着我们上前去。秋天,
(2 ) “吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。
(五)板书设计
春朱自清
盼望着
草、花、风、雨、人
娃娃、姑娘、青年
教学反思
一、语文的工具性与人文性兼具。
工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”这是对语文课 程性质的最新认识。过去的语文课往往过于注重语文的工具性，而忽 略了它的人文性。新的课程标准把情感态度和价值观等人文性因素放 在教学目标的突出地位，突出了语文教育应有的丰富内涵，充分展示
语文自身的无穷魅力，还语文以本来的面目。
但要注意的是在教学中我们在突出体现语文人文性的同时，不能忽 视其工具性。可是当下有时我们的语文课堂教学形式常变常新，却听