23古诗词三首教学设计 [《古诗词三首》教学设计](共9页).docx

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23古诗词三首教学设计 [《古诗词三首》教学设计]
[模版仅供参考，切勿通篇使用]
　　教学目标
　　1．学会本课7个生字，正确、流利朗读、背诵古诗。
　　2．理解词中字词的意思以及整首词的意思。
　　3．想象词所描绘的情景，并在说的基础上写下来。
　　教学难点
　　理解诗句的意思，体会牧童无拘无束、自由自在的思想感情。
　　教学过程
　　（一）介绍诗人，激发兴趣
　　大家听说过“八仙过海”的故事吗？谁知道“八仙”是哪八个人？（）今天我们要学习的这首《牧童》相传就是八仙中的“吕洞宾”写的。吕洞宾到底是不是神仙我们不知道，但历史上确实有吕洞宾其人，他原名叫做“吕岩”，是唐代人。吕岩考过科举，做过县令。后来唐代暴发了黄巢领导的农民起义，时局动荡，吕洞宾就带家人躲入山中修道。最后不知去向，传说他已经得道成了神仙。
　　（二）初读古诗，整体感知
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　　1．自由读古诗，读通顺，读流利。
　　2．小组齐读古诗、互评、互相正音。
　　（注意强调“蓑”字的读音和写法）
　　3．再自由读诗，把不理解的词语勾画出来。
　　4、学生反馈并质疑。（师适时板书并回答学生的质疑）
　　铺，铺开。
　　弄，逗弄。
　　饱饭，吃饱了饭。
　　蓑衣：棕或草编织的外衣，用来遮风避雨。
　　卧月明：躺着观看明亮的月亮。
　　（三）再读古诗，交流学习
　　1．再读古诗，利用工具书和学习资料进行“小组学习”。
　　（给学生充足的时间进行自主学习，交流讨论。）
　　2．反馈：你读懂了什么?
　　3．根据学生回答，教师适时小结出各诗句的意思：
　　青草像被谁铺开在地上一样，方圆六七里都是草地。
　　晚风中隐约传来三四牧童声悠扬的笛声。
　　牧童放牧归来，在吃饱晚饭后的黄昏时分。
　　他连蓑衣都没脱，就愉快的躺在草地上看天空中的明月。
　　4．全班齐读此诗。
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　　（四）想象画面，体会情感
　　1．教师配乐朗读，学生闭目想象。
　　2．学生反馈，把所想象到的画面说给大家听。
　　3．学生配乐朗读，边读边体会诗人的思想感情。
　　4．体会到什么，迅速写下来，与小组同学交流。
　　5．全班交流所体会到的思想感情，教师加以引导：
　　（诗人向往宁静淡泊，饥来即食，困来即眠，无牵无挂，自由自在的生活。）
　　（五）感情朗读，背诵古诗
　　1．自由读诗，带着自由自在、无拘无束的思想感情朗读。
　　2．比赛读诗，单个比，小组比，男女生比。（教师适当点拨抑扬顿挫）
　　3．伴乐，全班一起诵读全诗。
　　第二课时（《舟过安仁》）
　　教学目标
　　1．正确、流利、有感情地朗读全诗。
　　2．理解诗句的意思。
　　3．想象诗中所描绘的情景。
　　4．用画的方式自由表达所想象的诗冲情景。
　　教学难点
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　　以读解意，以画悟情。
　　教学过程
　　（一）激趣导入
　　上节课我们学习了一首写儿童的诗，这节课我们还要学习另外一首写儿童的诗。和前一首诗有所不同的是，前一首《牧童》只写了一个小孩子，而这首诗中写了两个十分顽皮的小孩子。你们想知道他们怎样顽皮吗？想，那我们就一起来学习这首杨万里写的《舟过安仁》（板书课题）
　　（二）自读感知，理解诗句
　　1．自由朗读，借助拼音读准字音，读通、读正确这首诗。
　　（注意强调读准字音：篙、棹）
　　2．小组赛读，看谁把这首诗读得最准，最流利。
　　3．自读理解，借助课后注释或结合插图理解诗句意思，划出不理解的词语、句子。
　　4．小组合作学习，交流已读懂的诗句、解决不理解的问题。（老师巡回指导）
　　篙：撑船用的竹竿或者木杆。
　　棹：船桨。
　　怪生：怪不得。
　　遮头：为头部遮挡住风雨。
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　　使风：借助风的力量。
　　5．汇报交流，小组指派代表交流，疏通整首诗的意思。
　　（一只小渔船里坐着两个小孩子，他们收起了划船用的篙和桨，而撑开了一把伞。难怪他们会在没有下雨的时候打伞，原来是想借助风的力量来驶船。）
　　（三）再读感悟，以画悟情
　　1．自由读诗，边读边在脑