[悟情,悟理,悟文——《匆匆》教学设计](共3页).docx

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[悟情,悟理,悟文——《匆匆》教学设计]
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　　悟情悟理悟文——《匆匆》教学设计
　　《匆匆》是九义教材第十二册新入选的课文，课文通过作者对日子的匆匆，一去不复返，逝去如飞的感慨，给我们以珍惜时间，在有限时间里多做有意义事情的启示。
　　《语文课程标准》里强调：阅读教学应重视主体阅读感受和体验，对课文内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。根据这点本课采用自主`合作`探究的教学模式，让学生在师生互动，生生互动的教学过程中“悟情，悟理，悟文”。
　　一激趣导入。
　　说几句有关时间的格言送给别人或自己。
　　揭题，问：读了课题，你想知道什么?
　　交流对作者以及其作品的认识，教师作适当补充，并介绍当时社会背景。
　　二、初读，感知课文大意。
　　(一)、选择自己喜欢的读书方式(如轮读、范读、荐读、小组读、默读等)读课文。
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　　画出最能体现时光特点的词语。
　　看看自己能读懂什么，有什么地方读不懂。
　　(二)、交流学习体会。
　　三、细读课文，感受作者情感，感悟文章道理。
　　认真读课文，画出与作者有同感的句子，并通过感情朗读表达出来。
　　说说自己画了哪些句子。
　　出示句子：
　　我不禁头涔涔，而泪潸潸了。
　　读句子，思考：作者为什么是这种感受?
　　指导朗读：画横线的词读慢一点，重一点。③
　　在逝去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做呢?只有罢了，只有匆匆罢了。
　　理解：徘徊罢了匆匆罢了
　　问一问自己，能做些什么
　　问一问自己想问的人能做些什么
　　写话练习：在逝去如飞的日子里，我能做____________,我能做______________,我还能做_____________.
　　过