最新2.第二节 从种到界.doc

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第二节 从种到界
教学目标：
知识：1、说出从种到界分类的7个等级。
2、阐述各分类等级之间的关系。
能力：在探究过程中培养观察、归纳、表达能力和自主学习能力。
情感态度价值观：意识到学习生物分类的目的之一就是保护身边的生物。
教学重、难点分析：
生物分类的等级及单位既是本节的重点也是难点。
分类的七个等级非常复杂，学生自从学习生物学以来也从未接触过相关内容的知识，所以了解分类等级及单位名称对学生们来说既是重点也是难点。
教学策略：
在本节的教学安排中，不要求每个学生都掌握分类等级单位的具体知识，而只是要求每个学生了解生物分类的七个等级单位和分类的依据及意义。因此，可以采用探究式教学法，利用教材有关马的分类图表，引导学生发现问题，获取信息并进展归纳，总结规律、解决问题。在探究过程中培养学生的观察、归纳、表达能力，和自主学习的能力。
课时安排：1课时
教法建议
生物分类的单位中，种和物种是难点，教学中要以具体事例进展说明。在本节课的教学中，不要求每个学生都掌握分类等级单位的具体知识，而要求学生了解生物分类的七个等级单位和分类的依据和意义。课前可以组织学生进展角色扮演“邮递员的经历〞，来体会不同生物具有共同的特征和怎样利用这些共同特征来确定分类等级。也可以通过小组自学讨论，使学生带着问题阅读教材，寻找答案。
教学设计：
时间
教学环节
教师活动
学生活动
媒体说明
5分钟
复习稳固
引导学生做习题进展复习稳固
做练习
5
分钟
引言
太空人小明，他要给我们班同学寄一封信，谁来帮帮他如何填写通讯地址？填写通讯地址，其实就是按由大到小的顺序寻找不同的等级。
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为了科学地将生物分类，人为地将生物划分为界、门、纲、目、科、属、种七个不同的分类等级。
板书：第二节 从种到界。
分类的等级
界、门、纲、目、科、属、种
同学思考，并帮助小明填写通讯地址：银河系、地球、中国、某城市、某区、某中学，某班。
20
分钟
马的分类等级
以马为例看看马是怎样被列入不同的分类等级的。
每匹马是一个独立的个体。但所有的马都属于同一个物种。种是最小的分类等级。斑马、驴和犀牛这三种动物哪一种与马的共同特征最多呢？
斑马与马虽然相象，却属于不同物种。列为同一个属。
驴和犀牛，哪个与马、斑马最像呢？
犀牛和马的也有共同特征。同学们知道：马、犀牛、羊、鹿等动物的趾外有蹄，它就像我们的指甲一样。马的蹄仅第三趾兴旺，其他的都退化了，也就是说，马有一个蹄。犀牛有三个蹄，它和马的蹄的数目都是奇数，所以这两种动物属于奇蹄目。羊有两个蹄，长颈鹿也有两个蹄，都是偶数，所以它们属于偶蹄目。可见，犀牛和马、斑马、驴同属于奇蹄目。
学生通过比拟得出结论：斑马与马的共同特征最多，但斑马与马相比，除了有白黑相间条纹以外，身形、头、尾巴都不同，而且斑马生活在非洲。所以它们虽然长得很相象，却属于不同物种。
驴和马的共同特征更多一些，同归一个科：马科。
认识奇蹄目和偶蹄目。
根据教师提供的几种动物图片，找到和马、斑马、驴和犀牛有共同特征的动物