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“祸从口出”案例何其多
发布时间：2014/3/24 浏览人数：27 本文编辑：czxxw
     和常人一样，教师受到各种外界事件影响时经常会情绪波动。不高兴了，也会说气话。很多时候，教师的气话不但不能达到教育学生的目的，还会让学生自尊心受到挫伤。这样自然会影响到教学质量，甚至会影响学生的人格发展。
  控制情绪，首先要不说气话，这是教师必要的职业素养之一。下面针对几种不良的语言表述方式进行一些具体分析。
  “绝对型”气话：不给学生选择的余地
  某中学初二某班的英语课上，女生杨洋和身边的男生一个劲地说笑。临时代替班主任上课的刘老师提醒了两次，但杨洋还在说。直到刘老师重重地把教材摔在讲桌上：“必须给我换位置，否则你就站着上课！”怎料杨洋站起来喊道：“凭什么把我调开？你怎么不调别人啊！”刘老师强压怒火，把杨洋叫出去单独谈话，但是杨洋依然很激动。下午自习课，刘老师发现讲台上有张字条，上面写着：“刘老师，你以为当了班主任就可以压制学生吗？有谁服你？”落款是“让你最讨厌、也最讨厌你的学生”。刘老师再也无法遏制怒火，冲杨洋吼道：“你必须向我道歉，否则永远不许踏进教室半步！”然而，杨洋一直不道歉，刘老师只好“请家长来”。
  在上面这个案例中，刘老师一共说了两次“气话”，每次都说得很绝对。两次“必须”、“否则”，完全不给学生选择的余地，确实是显了班主任威风，但也激起了杨洋的逆反心理：本来只是一点小风波，完全可以“自我消化”，却到了“请家长”的地步。教师说“绝对型”气话，是为了震住学生，动机不坏，但这只会让学生更加叛逆，让教师陷入十分尴尬、进退维谷的境地。
  “惩罚型”气话：加重学生逆反心理
  初三化学课上，苏老师正在讲有害气体对大气环境的污染。班上的调皮大王袁晓波突然憋红脸硬是放了个屁，然后说：“老师，这对大气也有污染吧？”同学们笑得东倒西歪……苏老师狠狠地盯了袁晓波一会儿，接着演示说：“我们必须要对尾气进行处理，因为一氧化碳具有毒性，如果处理不当就可能使人中毒，甚至死亡。”袁晓波又在下面说：“我们小区里有个智障，才18岁就因为煤气中毒死了……”教室里马上爆发出一阵嘘声。这时，苏老师使劲拍了一下讲台，抓起一根粉笔就向袁晓波扔过去：“你唯恐天下不乱是吧？我就不信治不了你，罚你一个月清扫化学实验室！”袁晓波嬉皮笑脸地说：“没问题，还能减肥呢！”虽然被惩罚了，但袁晓波的调皮本性却愈演愈烈，仍然频频跟老师作对。
  当袁晓波的接话茬举动导致全班阵阵骚动时，教师怒不可遏地说“要严厉惩罚”。气话是说了，但效果却是零。教师说“惩罚型”气话，是想给学生一个警示，让其知错就改。然而，教师说气话理顺了自己的气，学生却认识不到错误，心里仍然不服气。
  “羞辱型”气话：伤害学生的自尊心
  初二微机课上，杜老师观察到，教室后排的李逸始终在