囚歌 教学设计.doc

囚歌 教学设计.doc囚歌教学设计
1设计理念
语文教学是人的精神的建设，这种建设要在语言文字的感受与运用中存在。所以本课教学应 当突出语文课程工具性和人文性的基本特点，从感性到理性，由浅入深地引导学生逐步形成 积极的人生观和正确的价值观，从而走向高层次的精神境界，给学生以心灵的震撼。
2教学目标
正确流利地朗读课文，感受叶挺将军对国民党反动派的愤慨，对革命必胜的信念和为革命 而献身的豪情。
抓住关键词语，理解诗歌，体会诗歌中两个“自由”的内涵。
能有感情地阅读课文，背诵课文，培养朗读能力。
3学情分析
课文的年代与学生的生活有一定距离，学生的理解可能会浮于表面，所以要在充分的朗读中 激起他们的情感共鸣，从而比较准确地认识革命英雄的气节。
4重点难点
分析诗人在“爬出来”和“在烈火中得到永生”两者中的选择，体会诗歌中两个“自由”的不同 含义。
了解诗的写作背景，读懂诗句的意思。
5教学过程
1、 请学生读课题：观察“囚”的写法，从字面看“囚”该怎么解释？交流对“囚歌”的理解。
2、 通过讨论解题：
谁能从题目上看出这首诗是叶挺同志在什么环境下写的？(随即指出“囚”字在这里 的含义)
它为什么不叫“囚诗”而叫“囚歌”？(学生若答不来，暂且存疑)
5丄2介绍时代背景
问学生是否了解叶挺坐牢的原因和狱中斗争事迹。有了解的请他们向大家介绍。
教师介绍或补充介绍。强调叶挺同志不为高官厚禄所动这一点。最后由狱中难友传唱 这首诗一事再回到题目的“歌”字。
5丄3初读课文把握中心
教师范读课文。
学生轻声读课文，要求：边读边找出不懂的地方，并做上记号；读完后想一想：从这首诗 可以看岀叶挺是个什么样的人？
讨论以上问题，把握中心思想。
学生质疑。教师提示学习重点和难点。

分节读议课文。每小节均按“阅读一分析一概括”的顺序进行。分析时依次讨论以下问 题：
⑴“人”和“狗,咯指什么？用狗来比喻叛徒表达了作者对叛徒什么样的感情？
（2） “为人进出的门”和“为狗爬出的洞”各比喻什么？
（3） 前两句话反映了当时的革命者面临着一种什么样的处境？
（4）“高叫”反映了敌人怎样的心情？对敌人的话应该如何理解？哪个字是理解的关键？
（5） 第一、二节中的两个“自由”有什么不同？又有什么相同之处？哪个词表达了他对 真正的自由的态度？
（6） “人的身躯怎能从狗洞里爬出”中的“怎能”表示什么样的语气？为什么这里不用陈 述而用反问的语气？
（7） “我渴望自由”和后面的话是什么关系？你是从哪个字看出来的？ “但”字在这个句 子乃至