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简单分数的大小比拟
课题名称：第9单元信息窗2第1课时
教学目标：
，会根据表示分数的图例比拟简单分数的大小。
、表达能力以及抽象的概括能力。
。
教学重点：会比拟简单分数的大小〔分母一样分子不同的两个分数大小比拟；分子都是1，分母不同的两个分数大小比拟。〕
教学难点：理解和掌握比拟简单分数的大小的方法。
教学关键：借助直观的图形，引导学生经历比拟简单分数的大小的过程。
根本教学过程：
情景引入，激发兴趣
观察情景图，你能发现哪些数学信息？〔板书：、、〕
谁来说一说：是什么意思？？？
二：动手操作，比拟同分母分数的大小：
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分数，也是数家族中的一员，既然是数，就有大有小，你猜它们两个谁大谁小？
小组讨论，可以借助学具、画图、也可什么都不用来讨论，不需要的就想一想如何完整地说明白你的想法。
学生小组讨论，教师巡视指导。汇报想法？
用图形来比拟，〔分数的意义〕来比拟，都得出大于。
〔板书：＞〕
：
通过刚刚的操作你们比拟出了大于,你能再找一个比还大的分数吗？
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〔生可能说。板书＜〕谁来找一个比还小的分数。〔生可能说。师边板书：＞。〕
看看这些分数，能发现什么？〔只要平均分得总份数一样，分子越大，分数就越大。〕〔板书：分母一样的分数相比拟，分子大，分数就大。〕
〔如和等，也可从分数的意义方面来验证。〕
，深化理解：比拟下面几组分数的大小。
三：操作比拟 分子是1的分数比大小：
：
小组内选择喜欢的学具进展交流。选择有代表性的作品进展交流。
〔两个小组选择不同的学具进展汇报，如，这是完全一样的两个圆形，我把其中的一个平均分成两份，其中的1份就是它的，而把另一个平均分成4份，其中的1份就是它的。所以大于。另外的小组可以用其它的图形来汇报。〕〔板书＞〕
：
教师这还有一个火龙果，你想吃它的呢？还是？为什么？
课件演示一个圆被平均分的过程。
如果将这个圆一直分下去，平均分的份数越多，其中的一份就会怎样？如何比拟分子是1的分数的大小呢？
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小结：分子是1的分数，分母越大，分数就越小。〔板书：分子是1的分数，分母越大，分数就越小〕
那你能给、、、从大到小排排队吗？〔学生排出顺序.〕
总结：同学们了不起，探索出了分数比拟的方法。这也就是咱们这节课学习的——分数的大小比拟.(板书课题。分数的大小比拟.)
三、稳固练习，形成技能
1、动脑想一想：括号里应该填几。
2、动脑想一想：有一个火龙果，王明说：我想吃它的1/3，李丽说：我想吃它的2/3，聪明的小朋友，你说我们俩谁吃的多？你是怎样想的？
五、全课总结强化新知
这节课，你们表现的真的很棒，凭借自己的聪明才智发现了分数大小比拟的方法，相信你们只要用数学的眼光来观察，一定能够获得更多的有关