废墟的召唤教学设计.doc

废墟的召唤教学设计.doc《废墟的召唤》教学设计（第二课时）
（九年级下第一单元议论性散文）
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一'教学设计说明
本节课的教学力求体现素质教育思想，在教师的指导下，充分发挥学生的主 体作用，调动学生的积极性，达到培养学生的语言素养，提高课堂教学效率的目 的。散文教学要打破教师逐段串讲式的教学模式，还给学生独立思考、发挥想象 的空间，让学生在研究中获得知识。因此本堂课的教学设计，紧紧围绕以学论教 的原则，设计教学环节，从文章的主要内容到主题的探究，都以学生为主体。在 教学过程中，先采取教师范读、学生接读的方式，读出文章的韵味，读出文章的 意境，读出作者的思想感情。然后为学生创造机会，让学生根据已有的知识独立 思考问题，提出不理解的词句，进行交流、合作、探究，实现生生互动，师生互 动，让学生在互动中学到知识，提高能力，陶冶情操。在学习中，学生对不同的 问题会有不同的见解，让他们展开辨论充分表达自己的见解，教师在重点、难点 之处适时点拨、指导，让学生在这个过程中积累知识、提高能力。
二' 教学分析
教学内容分析
（1） 《废墟的召唤》是本单元第三篇课文，也是继《家》之后第二篇精读课文。
《废墟的召唤》本文作者将历史的回顾与现实的思考融入特定的景物之中，并通 过画面蕴涵的意象，传达出一种渴望改革、渴望振兴的时代呼声。
（2） 学生对议论性散文的特点已经有了初步的感知。。学习这篇文章应使学生在 课文内容的启迪下，观察生活，认识历史，养成思考和分析的习惯，提高对文字 的感悟能力，提高思想认识水平。学习从具体事物入手，抒写情怀，阐发议论， 并且掌握此类散文的表现手法。
（3） 在教学过程中，主要通过反复诵读，反复品味文章的语言，来完成教学 目标。《废墟的召唤》以富有哲思的语言、严谨的结构、多种艺术手法的运用，
来表达作者的情感体验，教学中充分把握语文教学的工具性、人文性相统一的特 点，进一步激发学生学习哲思散文的兴趣。
2教学对象分析
心理特征方面：初中生的思维方式要求逐步由形象思维向抽象思维过渡，但在 此过程中仍需要一些感性认识作为依托。
知识储备方面：九年级的学生已初步具备了阅读哲思散文的能力，他们能理解 文章大意，但以散文的形成思路，选材、组材的特点特别是对富有深义的句子的 理解掌握不扎实，因此利用多谋体创设情境，引导他们从文学艺术方面去理解、 去欣赏、深入挖掘文章流露的责任感和崇高的使命感内涵，以达到提高学生语文 素养的目的。
三、 教学目标
1、 理解拟人手法和景物描写的作用
2、 理解句子的含义，品味本文俊逸灵秀富有想象力和表现力的语言
3、 体会文章所流露的责任感和崇高的使命感。激发学生的历史使命感。
四、 教学重点和难点
教学重点：
理解情景交融的写法，品味句子的含义。
教学难点：
理解作者渗透在字里行间的思想感情，体会文章所流露的责任感和崇高的使命 感。
五、 教学媒体的选择和使用
根据九年级学生的认知规律，他们的感情认识往往大于理性认识，对生动直观的 教学内容比较感兴趣，本节课采用教学短片和音乐进行教学，能促使学生积极的 思维，有利于激发学习的兴趣，引发学习的动机，授课地点选择多功能教室，使 用POWERPOINT演示文稿，展示图片文字，链接并播放音乐和教学短片进行教学。 六'课时安排
两课时
第