经典诵读课 教学设计.doc

经典诵读课 教学设计.doc经典诵读指导课
——《送别组诗》教学设计
经典诵读指导课
——《送别组诗》教学设计
茨计理念
1、 打破串讲的传统古诗教学模式，力避逐字逐句讲析的呆板做法，给学生以自主学 习的权力，充分调动其学习积极性，引导学生积极参与，在参与中自悟自得。
2、 领会诗歌的意境是古诗教学的关键。教学中，采用想象、画图、音乐等方法激发 情感，让学生与文本对话，与诗人进行感情的交流。
3、 以“送别”为迁移主线，贯穿整个教学过程，重点导读《赠汪伦》，讲一首，联一 组；《赠汪伦》以歌送别，《别董大》以话送别，《送元二使安西》以酒送别，《黄鹤楼送孟 浩然之广陵》以目送别。学生在这种“得法于课内，得益于课外”的迁移性拓展中，既开 阔了视野，又强化了语文实践。
裁学目标
1、 学习《赠汪伦》，反复诵读感受诗中所表达的朋友情深。
2、 拓展学习。创设情境，学习《送孟浩然之广陵》，感受朋友情，离别愁。
3、 以诗引诗，激发学生的情感，诵读送别的诗，感受友情的可贵，展示学生积累的 诗篇。
裁学重点、难扳
感受诗中描述的意境“美”，朋友情。
裁学时间
1课时。
裁学准备
课件，学生课外收集积累有关送别的诗。
教学过程
师：同学们，从上个学期起，我们就开始诵读古诗，到现在，你们脑中一定积累了不 少的古诗，今天，老师将继续带你们去畅游古诗王国，在其中尽情领略古诗的魅力。看谁 的收获最大！
经典诵读第一幕：引
前几节的经典诵读课，我们一起背诵了有关春夏秋冬的四组古诗。来，挑战一下，看 你们还记得多少。（课件出示）
经典诵读第二幕：习
一、出示“送别”，揭示主题
1、今天要背诵的一组诗，与这个词有关。（板书：送别）读一读。
2、你的爸爸妈妈和你，怎么送来你家的客人呢？
听了你们的话，我很感动，这是我们现代人送别我们亲友的，但是我们的古代人，唐 朝人是怎么送别呢？
二、学习《赠汪伦》
］、引出典故。（课件呈现古诗《赠汪伦》）。
生自由读诗：读准字音。
指名读，正音。师随机指导：舒缓一点读。
齐读。
2、品诗情
（1） 师读：赠汪伦，李白，李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。桃花潭水千尺，不 及汪伦送我情！
你觉得李白和汪伦之间的感情怎样？从哪里看出？
重点指导：桃花潭水深千尺（桃花潭水再深，也比不过汪伦对我的情谊深啊！）
（2） 指导感情朗读：汪伦对朋友的深情厚谊深深感动了李白，此时此刻，面对前来 送别的朋友，千言万语都化作了这一句（深情朗读：桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。）
自由读，齐读。随机指导：诵读古诗要注意停顿和节奏，读出诗的韵味来。
（3） 师小结：此时此刻，同学们深情的朗读，仿佛让我看到了好朋友依依惜别的感 人情景。在《赠汪伦》这首诗中，汪伦这是用什么送别？（板书：歌）
第三幕：展
一、 过渡
这是汪伦送别李白的方式，下面，我们看李白怎么送孟浩然呢？
二、 品诗
1、 读《黄鹤楼送孟浩然之广陵》
2、 指导朗读。
指名读。范读。齐读。
3、 悟：李白站在黄鹤楼上看着孟浩然的船越走越远，最后船消失在水天交接的地方, 李白看啊，看啊。只看见滚滚的水，你猜猜李白看了多长时间？
师小结：一个小时，；两个小时，三个小时，也就是说，李白看了很久很久，看啊看 啊，看到的仅仅是水吗？好像是李白对孟浩然