数学广角--推理教学设计.doc

数学广角--推理教学设计.doc《数学广角一一推理》教学设计
襄城区柳林小学张红英
教材分析：
“数学广角一一简单推理”是新人教版《义务教育教科书数学》 二年级下册第109页的教学内容。这是一节有趣的活动课，也是一节 逻辑思维训练的起始课。逻辑推理能力是人们在生活、学习工作中很 重要的能力。本节课主要要求孩子们能根据提供的信息，进行判断、 推理，得出结论，使学生初步接触和运用排除法。教材试图通过一些 生动有趣的简单事例，运用操作、实验、猜测等直观手段解决这些问 题，渗透数学的思想方法，初步培养学生有顺序地、全面地思考问题 的意识。
学情分析：
二年级的孩子由于他们的年龄特点，他们具有较高的学习热情， 喜欢做游戏，喜欢与他人合作，同时也具备了一些简单的推理能力。 基于以上分析，我将整堂课设计成一节猜一猜的游戏课，让学生通过 生动有趣、形式多样的猜测、推理游戏，使学生在具体的情境中感受 简单推理的过程，初步获得一些简单推理的经验。培养学生初步的分 析推理能力、合作能力。
教学目标：
知识技能：让学生了解简单的推理知识，初步获得一些简单推理 的经验；培养学生初步观察、分析、推理能力和有条理思考问题的意 识。
过程方法：让学生经历简单的推理过程，体验逻辑推理的思想与 方法，体会逻辑推理条件与结论之间的联系。
情感态度：感受逻辑推理的趣味性、严谨性以及数学结论的确定 性，培养学生积极思维的学习品质。
教学重难点：
重点「'经历简单的推理过程，培养学生初步的分析推理能力和观 察能力。
难点：培养学生初步的有序地、全面地思考问题及数学表达的能 力。
教学准备：
课件 教学过程：
一、创设情境，游戏引入。
1、“瞎”猜
师：“这节课，老师给你们带来了礼物，它们分别放在我的左边和
右边口袋，你们能猜出我的左边口袋是什么？右边口袋又是什么呢？ 谁来猜一猜？（学生漫无边际地猜）
2、 “犹豫”猜
师：“是呀！这样是猜不着的，老师给你们补充一个信息吧：这两个 礼物分别是小猫玩具和小狗玩具，现在你们能一次猜出我的左边口袋 是什么？右边口袋是什么了吗？ ”（课件出示小猫和小狗玩具和老师 给出的提示）
生1： “左边是小猫，右边是小狗。”（师在黑板简单板书左猫，右 狗）
师：“有可能”
生2： “左边是小狗，右边是小猫。”（师在黑板简单板书左狗，右 猫）
师：“也有可能哦！现在有两种答案，还是不能确定，怎么办？ ” 生说：“再给我们点提高示吧！”
3、 “确定”猜
师：“那就再给你们一点提示。”（课件出示提示：左边的不是小狗） 生齐说：“那左边的是小猫，右边的是小狗。”
师出示两边口袋的玩具。
师：“猜得真准！那谁来说说你是怎么猜到的？ ”
生回答：“因为你刚才说了左边的不是小狗，那左边的就只能是小猫, 右边的是小狗了。”
师：“分析得真准确。我要送给他一个奖品。”
师：“刚才我们玩的游戏叫猜一猜，（板书课题：猜一猜），而同学们 根据老师的话，判断出了正确的答案，其实这就是一个简单推理的过 程，（板书：推理），看来在游戏里面也蕴涵着数学知识，那这节课我 们就继续玩猜一猜的游戏吧！”
【设计意图：“兴趣最好的老师。”挖掘学生熟悉的生活素材， 从最简单的随意猜测到简单推理，既活跃课堂气氛，又激发学生的学 习兴趣，使学生尽快进入角色，参与到学习