识字教学也应遵循规律.doc

识字教学也应遵循规律.doc识字裁学应遵澹规律
熬京南洋A•修——罗玄时
语文是重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，是学生学好其他课程 的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。识字更是基础的基础。
《新课标》从“情感态度和价值观”、“知识和能力”、“过程和方法”三个维 度，提出了识字的目标。识字应遵循语文的规律和汉字本身的规律，教给学生识 字的方法，培养识字的能力。识字教学提倡在情景中识字，在生活中识字，利用 儿童的已有经验，用自己喜欢的方式识字。这就为教师搞好识字教学提供了宽阔 的舞台。“八仙过海，各显神通”，设计出多种多样的识字教学方法，在较短的时 间内，提高学生识字能力，这是师心所向，师心所求。但是，作为每个语文教师 在进行语文识字教学时必须慎重考虑：
一、 识字教学必须符合儿童的认知规律。
从少年儿童的智力发展来看，小学低中年级学生的思维基本处于具体的形象 思维阶段，小学高年级和初中生则处于由形象思维向抽象思维过度的阶段。低中 年级学生的识字教学是为学语文打基础的最重要的阶段，学生具有活泼好动的天 性，因此，识字教学应当采取字谜、韵语、儿歌、情景识字等识字游戏、娱乐等 “做中学”的方式，效果较好；对于高年级和初中学生，由于他们对知识有一定 的积累，智力水平也发展到能更好地理解抽象事物的阶段,学力也有很大的提高, 因此，识字教学应当采取字根识字、字理识字、看图识字、电脑辅助识字等方法, 效果会更好。需要强调的是，如果教师能够加强相近的识字方法的整合，并创造 性地运用到教学实践中去，可能会收到意想不到的效果。如:小学低年级教学“火”
字，先用火柴划燃让学生看，再让学生说，看见了什么，学生异口同声地说：“火”， 这样学生既了解了字义，又准确地读准了字音，再出示教学图片，指点学生认识 由燃烧的柴火棍和火苗组成的形状“火”，告诉学生这个形状“火”就读“HUO”， 学生很轻松地就掌握了 “火”字的音、形、义。
二、 识字教学必须符合汉字的构字规律。
汉字是形、音、义结合的方块字体，属于汉藏语系，不同于西方的以表音为 主的印欧语系，因此，在识字教学上不能完全照搬拼音文字的教学方法。大家知 道，在先秦，我们的祖先就创造了完备的“六书”构字法，其中象形、指示、会 意、形声属于造字方法，假借、转注属于用字方法。可见，字型是汉字的灵魂， 汉字的形体结构本身就包容着无比丰富的信息量。教师自觉地运用汉字的造字规 律指导学生识字，可以使学生在识字中逐渐掌握识字规律，形成识字能力；可以 使教学活动生动活泼，激发学生学习汉字的兴趣。同时，又可以使学生在学习汉 字的过程中受到民族文化的熏陶。由此可见，汉字教学的起点应当是以形表意的 方块字，而不是汉语拼音。对于初入学的小学生，可以一边根据汉字的构造规律 有