毫米的认识教学预设.doc

毫米的认识教学预设.doc“毫米的认识”教学预设
莲山课
件k
“毫米的认识”教学预设
教学目标：
1、 通过学生的估计、测量、讨论交流等活动，使学生 明确毫米产生的实际意义，建立1毫米的长度观念。
2、 知道毫米与厘米间的关系，会进行简单的换算。会 用毫米作单位进行测量。
3、 通过合作交流培养孩子的合作能力和倾听能力，并 在学习活动中渗透一定地数学思想和数学方法。
教学重点：明确毫米产生的实际意义，建立1毫米的长 度观念。
教学难点：建立1毫米的长度观念。
学具准备：一人一张光盘，一把直尺。同桌一份活动物 品（2枚一分硬币，一枚一元硬币，2张识字卡片，一块磁 铁，一颗象棋子），一张记录表。
教学预设：
一、引入
1、 估计老师有多咼？说说怎么想的？
2、 米和厘米是我们以前学过的长度单位，请大家用手
势比划一下，1米有多长？ 1厘米有多长？我们在测量哪些物 体的时候一般用厘米作单位？
3、 测量书本的宽度，是多少厘米？
4、 看来书本的宽度不是一个整厘米数，要想比较准确 地知道数学书的宽度，就要用到一个比厘米还小的长度单 位，毫米。（板书课题，齐读。）
（从估计老师的身高入手，引导孩子们回忆以前学过的 长度单位，有趣而自然。并通过孩子们自己测量发现书本的 宽度不是一个整厘米数，体验到需要一个比它更小的长度单 位，由此明确了学习毫米的必要性，简单而深刻。）
二、展开
（一）认识毫米
1、 1毫米有多长呢？请大家观察自己的尺子，找一找哪 到哪是1毫米长呢？
2、 电脑演示放大的直尺，认识1毫米的长度。
3、 1厘米中有几个1毫米呢？请大家拿起铅笔用笔尖点 着数一数。（板书：1厘米=10毫米）2厘米呢？ 5厘米呢？ 10厘米呢？
4、 画出1毫米的长度。对1毫米长的线段你有什么感 受？
不用尺子画1毫米，同桌检验，并马上修正。
5、 我们生活中有没有长度、宽度或者厚度大约是1毫米
的物品？
（设计意图：尊重学生原有的知识起点，让孩子们先尝 试着自己在尺上找一找1毫米，然后引导孩子自己发现厘米 和毫米的关系，通过找一找，点一点，数一数，画一画，说 一说一系列活动初步建立毫米的长度观念。）
（二）感受1毫米、几毫米的长度。
1、 测量光盘的厚度，看看够不够1毫米？
请大家像老师这样用拇指和食指轻轻地夹住光盘，慢慢 地把光盘抽出来，两个手指之间的这条小缝的高度大约就是 1毫米。看着这条小缝，看着这个1毫米，你有什么感受想 说的吗？
（设计意图：在初步建立晕:米概念的基础上，让每个孩 子们通过光盘用手来感受1毫米的厚度是直观而有效的。通 过比一比，看一看，说一说，进一步强化了 1毫米的概念。）
2、 如果老师要大家比划出2毫米的厚度，你们打算怎 么做？ 4毫米呢？
（设计意图：学生经过讨论，得岀把2张光盘叠加就是 2毫米的结论，初步感受了单位累加的数学思想，同时也让孩 子们对几毫米的长度有了初步的体验。）
3、 小小估测员：
A、请大家估计一下，你们觉得那样物品的厚度最接近1 毫米？你怎么知道的？
（设计意图：在学生初步建立1毫米的概念后，给予学 生充分比较的材料，让他们从中找出厚度最接近1毫米的物 体。学生经过讨论后发现可以借助光盘的厚度进行比较，使 他们感受到估计时需要先建立一个估的标准，同时