金《如梦令》教学设计.doc

《如梦令》教学设计
【教学目标】
1、 能准确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。了解词的有关知识。
2、 通过学习，想象词所描绘的情景，感悟词人的快乐心情及对大自然、美好生活的热爱。
3、 了解词的有关知识，理解、领悟词的内容和意境，能把自己想象的景象写出来。
【教学重点】能准确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。了解词的有关知识。
【教学难点】了解词的有关知识，理解、领悟词的内容和意境，能把自己想象的景象写出来。
教学方法：启发式，讨论式，
教学准备：多媒体课件
教学过程：
一、 激趣导入
1、 同学们，前不久我们在练得吗？我们一起来背一背好吗？
（投影出示《夏日绝句》）。
2、 还记得这首诗的作者是谁吗？（生：李清照）
3、 是的，这节课啊我们要学习李清照的另外一首作品，这是一首词，名叫《如梦令》（板书：如梦令）
4、 请同学们自由读读这首词，边读边思考一个问题：古诗和词有什么区别？
根据学生回答，总结：（1）诗：五言七言，绝句律诗。词小令，中令，长调。词的句子有长有短，又称长短句。（2 ） 诗词押韵规则不同。词讲究押韵，有时也有对偶，如：风雨送春归，飞雪迎春到。（3）诗自由取题目，而词有词牌, 如：卜算子，虞美人，水调歌头等。（4）词可以配乐歌唱等
5、 那么你对作者李清照又有哪些了解和认识呢？
（李清照（1084—1155）号易安居士，宋代女词人，婉约词派代表，有“千古第一才女”之称。李清照出生于书香门 第，早期生活优裕，其父李格非藏书甚富,她小时候就在良好的家庭环境中打下文学基础。出嫁后与夫赵明诚共同 致力于书画金石的搜集整理。金兵入据中原时，流寓南方，境遇孤苦。所作词，前期多写其悠闲生活，后期多悲叹 身世，情调感伤。形式上善用白描手法，自辟途径，语言清丽。论词强调协律，崇尚典雅，提出词“别是一家”之说, 反对以作诗文之法作词。能诗，留存不多，部分篇章感时咏史，情辞慷慨，与其词风不同。有《易安居士文集》《易 安词》，已散佚。后人有《漱玉词》辑本。）
6、 过渡：是啊，李清照的一生不容易，不简单也不平凡，有谁知道这节课我们要学的《如梦令》是她什么时期的 作品？（早年少女时期）是的，少女时期的李清照家庭幸福，无忧无虑，过着快乐的生活。今天，我们就要怀着这 种快乐的心境，走进这首《如梦令》（屏显整首词）
二、 初读感知，理解大意
1、 请打开课本，自由朗读《如梦令》，反复读，一直到把这首词读清爽了、读顺口了为止。
2、 提2~3学生读，教师及时正音。问：你觉得读好这首词应该注意什么？
要把一首词读好并不难，如果你能把握住词的节奏，读起来就更有韵味了。大多数情况下，一句诗词的中间一般 有两处停顿，比如：常记/溪亭/日暮。（出示整首词停顿处）
3、 师生合作朗读，教师注意指导学生把握好词的节奏。
三、赏图析词，探究感悟
（一）概括画面
今天我们就随词人一起去郊游，请你再读读这首词，看看你能从词中读出哪些画面？提示：用词中的词语概括 学生反馈，老师总结后板书：
（溪亭日暮藕花深处一滩鸥鹭）
过渡：一首词就是一幅幅流动的画面，下面我们就来仔细地欣赏这三幅画。
（二）品味画面
画面：溪亭日暮
1、 看到“溪亭日暮”，你脑海中浮出怎样的画面？ 引导