夜书所见 (2).doc

西安市东元路学校小学部教师教学设计模板
课题

授课教师 ：
课型
　
课时
　
　1课时
多媒体使用（ ）
　
　
三 维 教 学 目 标
知识与 技能
会认、写“促、深”两个生字。　
会背《夜书所见》。
过程与 方法
　学习借助注释理解诗意。
　
情感态度与价值观
体会诗歌感情。
　
教学分析
重点
品重点字词，反复吟诵。　
　
难点
在理解诗意的基础上感受诗句中所表达的诗人的思想感情。　
　
教学方法
引导学生以多种形式朗读，借助注释，从理解到感悟，到感情升华，再到背诵。　
学法指导
朗读的基础上借助注释，自己试着理解诗歌大意，力求做到总体把握。　
教
学
过
程
教师活动及学生学习行为预设
设计 意图
导入。
，秋姑娘已经悄悄来到我们身边，同学们，你们发现秋天的景物有什么特点吗？（指名回答）。
黄叶飘飞的深秋又给诗人带来了怎样的情绪呢？今天，我们就来学习一首叶绍翁的诗。师生一齐板书课题。
。
（1）你知道这里的书是什么意思吗？
这里的书，就是我们现在“写”的意思。
（2）谁来说说“夜书所见”是什么意思？（指名回答）
（在夜里把自己所看到的景物写下来。）
让学生交流秋天景物的特点，联系生活，创设情境。
预设：若学生回答不准确，教师适当引导。
二、初读古诗
1、一读
（1）自由读诗，读准字音，读通诗句。
（2）指一名学生读诗，正音。
（强调“挑”的读音。）
（3）教学多音字。这个字还在哪些词中也读挑呢？
出示挑拨、挑逗、挑染
能给它的另一个读音组组词吗？
预设：若学生能正确组词，则不多讲解，若不能，出示词语。
（3）齐读全诗。
2、二读
（1）快速地读，用“------”标出诗人所写的景物。
（2）指名说，板书，再读一读词语。
3、三读。
小组合作，自学古诗。
（1）自学古诗。借助课后注释，结合插图，理解字词意思，画出不理解的地方。
（2）小组合作学习。交流已读懂的字词，解决不理解的问题。
（3）课堂交流。小组派代表交流。
三、再读感悟，体会情感。
，边读边在脑海中浮现画面：诗歌描绘了描绘了怎样的情景？
，师引导学生把画面说具体。
。假如你是这个背井离乡、独自在外的诗人，看到眼前的情景，你会有怎样的心情？
。
。
。通过赛读、评读等多种形式让学生读好这首诗。
不同形式读课文，体会诗歌感情。　
四、图文结合，熟读成诵。
根