静夜思教学设计静夜思教学设计.doc

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教学目标
会认静夜等10个生字，会写目耳等4个生字。
朗读古诗，并在诵读过程中体会古诗的意思。
课前准备：（板书）（课件）
床前明月光，
夜疑是地上霜。
静
思举头望明月，
低头思故乡。
设计思路
从背古诗入手，激发学生的学习兴趣。教学中，从初读——理解——诵读 ——唱读，使古诗教学充满韵味。
教学时间：2课时
第一课时
一、导入
师：会背这首诗的请举手！背给老师听听。（生背）知道这首诗是谁写 的？播放李白的图像，认识唐代诗人李白。师：李白可是唐代有名的大诗人 哦。还会背哪些唐诗？
指三四名背。（评价语：你背得真好听！你背诗的样子很可爱！等）
过渡：
咱班孩子的肚子里装着很多诗哦，称你们小诗人一点儿也不过分。今天咱 们这些小诗人要好好地学大诗人李白的《静夜思》。坐正，咱们要认真地学！ 请齐读这首诗。
二、认识二类字
过渡：这首诗里有10个字，我们一起来读。
幻灯：10个带拼音的生字，齐拼读，读准字音，重点读好静、床、
光、望、乡几个后鼻音和三拼音节的字。静夜思教学设计—静夜思教学设计精品
你是怎样记住这些生字的？（幻灯效果：学生记住了哪个字，那个字 即在屏幕中消失，同时配有鼓掌声，以此激励孩子。）
幻灯：再出现10个不带拼音的生字，多种方式认读。
只留静字在屏幕。师：把静字放在课题里看你们能不能读准，请读课 题。
三、释题-理解
小朋友们，课题里的哪个字交代了这首诗的写作时间？（夜）（师手指 课题。）哪个字交代了李白当时的心情？（思）
诗句中哪些地方写夜呢？（明月）从这个词怎么看出是写夜？
诗句中哪些地方写思？（思故乡）评价：对，这是作者直接地告诉我们 他在思。请大家把李白思念故乡的感情读出来。指导：你们没读出李白思念故 乡的感情，应该把望和思读真切一点。（师同时在黑板上标上着重号，并示 范。）再读一遍试试，这次加上动作。
老师看到你们是抬头和低头，可是李白说他是举头和低头。举和抬有 什么区别？你们做举的动作给我看。（师：这不是举，而是伸手。再举一回， 举起千斤重担来。对，这才叫举。）
李白抬起他的头像举千斤重，举得好费力。孩子们，你们说李白的头怎 么就这么重？举头这个词怎么读？
齐读后两句。
我们在诗句中找到了夜，找到了思，但我们不能明白的是，李白为什么 要强调静夜、静思？在诗句中的哪些地方隐含着静呢？同座讨论一下。老师引 导：天上只有一轮什么？（明月）地上只有一个谁？（李白）是啊，天地这样 广阔，却只有明月与李白相对望，难怪李白强调静夜里静思，他更加地思念家 乡，思念家乡的亲人了。我们该用怎样的心情，怎样的语气读这首诗呢？学生 感情朗读全诗。
过渡：
其实古人读诗很讲究韵味，他们读出来的诗有点像唱歌一样的好听。你们 听，
四、 吟读
师范读。（师边读边在黑板上画拍子：半拍、半拍、向上一拍、半拍。