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[精品]梅花魂教学设计.doc《梅花魂》教学设计
【教案背景】：人教版课程标准实验教科书五年级上册6课内容。
【教学课题】：6、梅花魂
【教材分析】：《梅花魂》是一篇对学生进行爱国主义教育的好教材，这篇课文 生动感人，情真意切。它讲了一位旅居国外的老华侨对梅花的喜爱，反映他对祖 国的深深眷恋，表露了一位老人的中国心。全文采用回忆的写法，首先由梅花想 到外祖父接着回忆几件具体的事情，反映外祖父对祖国的眷恋，艮化教“我”读 唐诗宋词；对一幅墨梅图分外珍惜；因不能回国而难过得哭起来；离别前把最宝 贵的墨梅图送给外孙女；船快开时，又递给外孙女绣着梅花的手帕。最后又从梅 花想到外祖父的爱国心。
【教学方法】：
1、 通过对比阅读，使学生领悟到，思乡的情是一样的，思乡的方式、寄托的对 象却是因人而异的，引发乡思的事物也是各不相同的，从而体会到作者的感情是 通过一些景物或事情表达出来的。
2、 通过读书，引导品味语言，丰富学生的语言积累：五年级学生应有较强的独 立识字能力，所以识字不应成为教学的重点，在本课教学时，应将重点放在对文 章的理解及感悟上，要引导学生充分读书，用心体会，积累书中美好的语言，感 受人物美好的情感。
【教学目标】：
1、 认识“魂、幽”等12个生字，会写“魂、缕”等14个生字，能正确读写 “飘泊、玷污”等词语。
2、 有感情地朗读课文，读懂课文，能从句子中感受外祖父的思乡之情。
3、 从课文中感受外祖父对祖国无限眷恋的思想感情，领悟梅花不畏“风欺雪压” 的品格。
4、 拓展阅读思乡诗，积累语言，积淀情感。
【教学重点、难点】:
体会“梅花魂”的含义和华侨眷恋祖国的情怀，有感情地朗读课文。
【教学准备】：课件
【教学过程】：
第一课时
一、导入揭题。
（教师板书“梅花”二字）你见过梅花吗？你知道梅花的品格吗？
学生相互交流课前查找的有关资料。
查字典说说“魂”字的解释。
揭题释题。（教师板书“魂”字）“梅花魂”
♦读课题，你的心中有疑问吗？
♦学生针对课题进行质疑。
教师过渡语：是啊，梅花只不过是一种植物，它何来之魂？带着“？ ”让我 们走进课文，来解答心中的困惑。
二、初读感知
自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，画出生字新词。
小组伙伴之间互相读课文，交流自读生字新词的效果，教师重点指导 “缕、葬、腮、甚、眷、飕、衰”的读音，指导“幽、衰、葬”的字形。
全班交流，指名分段读。
用较快的速度再次阅读全文，想一想课文内主要写了几件事？
（五件事：a、外祖父常常教“我”读唐诗宋词，还常流出眼泪。b、外祖父 对墨梅图分外珍惜，“我”不小心弄脏，他竟大发脾气。c、外祖父因不能回国 而难过得哭了。d、外祖父将最宝贵的墨梅图送给了 “我”。e、分别那天，外祖 父有把绣着梅花的手绢送给“我”。）
三、合作交流
讨论交流：比较课文的第一自然段和最后一个自然段，你发现了什么？
（第一自然段作者由梅花想到了外祖父，最后一个自然段作者又由梅花图想 到了外祖父那颗眷恋祖国的心。）
教师导语：是啊，看到梅花，看到那朵朵冷艳、缕缕幽芳的梅花，会让 作者忆起已葬身异国的外祖父，外祖父留下的一方梅花图与手绢，让作者永远感 受到外祖父那颗眷恋祖国的心。同学们，让我们和作者一起穿越时空隧道，走近 外祖父，去感受一下吧！
分小组学