蜜蜂教学反思.doc

蜜蜂教学反思.doc蜜蜂教学反思
本文是一篇通过典型事例说明蜜蜂具有方向辨认能力的科普文
章。文章首先介绍了问题的产生，即“听说，蜜蜂有辨认方向的能力，无论飞到哪里， 它总是可以回到原处。”接着用了较长的篇幅介绍法布尔在女儿的配合下进行了蜜蜂能否 辨认方向的试验。选编这篇课文的意图，是在进行语言文字能力训练的同时，让学生了解 作者观察、思考、试验的方法和对科学的求实精神。
教学木课时我采用以默读为主，自主探究的方式，充分发挥学生的主体、老师的主导作 用，尊重学生在学习过程中的独特体验，让学生感悟到试验的乐趣和从事科学研究应有的 求实精神。
在第四册教材中有一篇课文叫《蜜蜂引路》，其中也提到了蜜蜂辨认方向的能力，于是 在一开始上课时，我便让学生回忆这篇课文，有学生用自己的话说出了故事的内容，我引 导学生思考，蜜蜂为什么能为列宁引路呢，不少学生联系到本文说出了答案。在这样的知 识再现过程中，不仅回忆巩固了学过的知识，还大大提高了学生学习木文的兴趣。学生带 着质疑走进了课文。
在学习法布尔做试验的过程时，我让学生分别找出法布尔对蜜蜂做了哪些事情，而蜜蜂 又是怎样反应的。在这些对比学习中，学生发现蜜蜂能从两里远的地方飞回家，觉得实在 是太神奇了，于是真切地相信蜜蜂有辨认方向的能力。
而文章的最后总结自然段，法布尔提到：“蜜蜂靠的不是超常的记忆力，而是一种我无 法解释的本能。”我顺势提问：“为什么法布尔无法解释呢？ ”我引导学生从当时的时代 环境与科学条件去思考，学生很快明白了，当时的科学还不够发达，有许多现象是无法解 释的。至此我引导学生体会，法布尔是个严肃对待科学，实事求是的人。最后我还提出一 个小小拓展问题：现在的科学发展了，你们能不能去查找资料告诉我，蜜蜂为什么有辨认 方向的能力呢？
《蜜蜂》这篇课文以第一人称写了他所做的一个试验，即证实蜜蜂是否具有辨认方向的 能力。
课文叙述线索清楚，情节完整。首先写“我”听说蜜蜂有辨别方向的能力，想做个试 验；再写“我”试验的过程。过程大体是在自家花园蜂窝里捉上20只蜜蜂，都在背上做 上记号，叫小女儿守在窝旁，“我”走出二里多路，放飞蜜蜂。随后写“我”途中的观察 和猜测以及试验的结果。结果第二天有17只蜜蜂没有迷失方向，先后准确无误地回到了 家；最后得出结论：“我”尚无法解释蜜蜂为什么有辨认方向的能力。
选编这篇课文的意图，是在进行语交能力训练的同时，让学生了解作者观察、思考、试 验的方法和探索精神。
如何通过生本教学模式达成教学目的是我首要考虑的问题。
首先，我总结了近期在生本教学探讨中出现的问题：1、学生预习不充分，大部分孩子
只是停留在生字词的预习上，只有少数同学能按老师的要求读通课文并收集相关的资料。 2、小组合作学习只能停留在文章表面，不能细致深入地加以体会。3、小组合作，每个小 组优等生只有一两人，如何在他们之间产生思维的碰撞？ 4、小组合作，展示的时间过 长，在规定的时间内很难达成教学目标。
接着，我确定了教学思路：小组分工细化，讨论的问题开放化。有了思路，教学过程 的落实就有了风向标。在第一课时第一回合的小组学习中，让小组长组织组员互相检查本 组同学生字词的学习情况，并对小组进行了细化分工。如一号学生指给二号认，其他听； 接看二号指给三号认，其他听，,,,认读时，把不会认的字做好标记，并