乡下人家.doc

小学语文四年级下册《乡下人家》教学案例 
理想描述：
房前瓜藤绿，门庭花儿俏，雨后笋芽争春笑；鸡群觅食忙，鸭儿嬉水闹，“乡下人家”情趣妙！如此恬静、和谐的画面，如此写意、空灵的描绘！在与学生一起学习《乡下人家》这篇精美的散文时，教师将引领学生在美文中穿行：高频率与文本对话，及时进行多种形式、不同层次的朗读指导，让学生的美丽情感在朗读中飞扬，品悟语言文字之美、积累优美语言；引领学生在美景中流连：合理运用电教媒体，实现音、画、文有效整合，为学生打造如临其境、如闻其声的真实意境，在“听”中勾画交流美、在“看”中欣赏讨论美、在“品”中感悟升华美，让学生的美好的智慧在交流中彰显，感受田园诗情之美、学习描写手法；引领学生在学习中提升：在对文本的品、赏、析、悟中巧妙地施以阅读方法的指导，在理解的基础上模仿作者的写作手法,描绘乡下人家冬天的美景，让学生的美妙想象得到展示，体验自我成就之乐。整堂课诗情又实在，是“情感的课堂”、“感悟的课堂”、“对话的课堂”、“高效的课堂”。
一、教材分析
陈醉云的散文《乡下人家》是一幅原生态田园生活的朴实画。文章用质朴而生动的文字，向读者呈现出一幅田园生活的画卷，按照房前屋后的空间顺序和春夏秋三季，白天傍晚夜间的时间顺序交叉描写，展现了乡下人家朴实自然、充满诗情的乡村生活。赞美了乡下人家热爱生活的美好品质。
二、设计理念
本课的教学，我力求体现“整合资源助学、深情朗读品学”的理念。在教学中，引导学生高频率与文本对话，让学生读出乡下人家的田园之美，乡下人家的纯朴之美，乡下人家独特、迷人的风景。
三、教学目标
知识与技能：
正确、流利、有感情地朗读课文；了解课文内容，走近乡下人家，感受田园诗情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱；带领学生品味优美语言，积累精彩句段。
过程与方法：
让学生亲历“朗读——理解——想象——感悟”的学习过程，学习品味语言，体会课文按时空交叉顺序进行描述的特点。
教学重难点：
带领学生品味优美句子。
四、教学策略
认知心理学告诉我们，儿童对事物的感知往往是直观的，他们对色彩和音画比较敏感，认识事物时，其形象思维要远远优于其它思维。因此，我在教学中尝试运用下列策略:
1、课文板块与媒体整合，读中感悟重点语句的策略。一是音屏催生，整体感知一幅幅画面，让学生欣赏乡下人家独特迷人的风景；二是图文对照，再造想像，引领学生抓重点语句感悟乡下人家祥和美好的生活；三是咬文嚼字，品味语言，积累语言。
2、整合教学资源，凸显实效。在教学中运用电教媒体，实现教学目标与教学过程协调，阅读理解与点拔结合，教学训练和能力提升结合，通过口头表达和朗读指导，打造有效课堂。
五、教学过程
（一）音画同步，走进乡下人家
上课伊始，我先出示乡下风光的多媒体课件，配乐旁白:这里流水潺潺、硕果累累、禾苗青青、鲜花遍地。如果说繁华的都市带给我们的是热闹，那乡村生活的美好就需要我们用心地去感受。这一情景的创设就能在最短的时间内引发学生阅读的期待，兴趣盎然地走进乡下人家。
（二）读品结合，欣赏乡下人家
引导学生整体感知后直奔中心, 用“独特、迷人”来统领全文教学，品读佳句，感悟乡下人家的独特、迷人。我设计了下列教学版块：
▲观植物“独特、迷人”
《乡下人家》里的一草一木是一种原生态的美。这一部分的教学，我充分发