教师如何做课例研究高中物理.ppt

美执行官杰克·韦尔奇应邀来我国讲课。一些企业管理人员在听完课后，感到有些失望。便问：“您讲的那些内容，我们也差不多都知道，可为什么我们之间的差距会那么大呢？”
杰克·韦尔奇听后回答：“那是因为你们仅仅是知道，而我却做到了，这就是我们之间的差别。”
正是行动，使人和人之间拉开了距离；
正是行动，使人与人之间分出了高低；
正是行动，使人与人之间产生了差距。
教师如何做课例研究 ——改善教学的行动研究
张红洋
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陕西师范大学
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一、从“案例”到“课例”
——为何聚焦到课例
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教师的需求
什么是课例、课例研究？
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教师的需求：关注务实





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A
B
C
D
E
“在课程教学改革的过程中，怎样的专业指导对教师的帮助最大？”
（295份有效问卷）
A. 未结合课例的纯理论指导
B. 与同事共同阅读理
论材料并相互交流
C. 课改专家与经验丰富的教
师共同指导课堂教学
D. 经验丰富的同事在教材
法方面的指导
E. 同事之间对教学实际问题
相互切磋交流
教师需要有课例的专业引领
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“哪种听课、评课方式对教师帮助最大？”（295份有效问卷）
教师需要行为跟进的全过程反思
专家和优秀教师听自己的
课并点评
听优秀教师的课并听专家
点评
专家、优秀教师和自己合
作备课，听课、评课，研
究改进
听优秀教师的课，并结合
自己的教学实际参加讨论
与自己水平相当的教师相
互听课讨论
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什么是课例、课例研究？
“课例”是一个课堂教学改进的实例，是对教学改进过程中的问题和教学决策的再现和描述(“讲教学研究的故事”)。
“课例研究”试图有主题、有目标、有方法、有基点地研究一堂课如何改进，而且这个改进过程对于我们改进一类课有所启发，是传统教研活动的精致化研究。
课例与教案（教学设计）有何差别？
课例与案例有何关系？
案例CASE（法学、医学都有）
教育案例（如中国教育进入了拼爹时代）
课堂教学案例LESSON STUDY（专称为课例）
课例有何突出特点？
二、如何做课例研究
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