人教版《用连乘解决问题》教学反思.doc

人教版?用连乘解决问题?教学反思
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人教版?用连乘解决问题?教学反思
　　◆您现在正在阅读的人教版?用连乘解决问题?教学反思文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!人教版?用连乘解决问题?教学反思当被通知选定这个课题时，我一直无从入手，解决问题是思维训练较强的课型，平时练习和考试时学生对于这类型的题目一直得分率较低，成绩好的学生一读题就能解题，而对于落后生无论如何都是讲解不清。在备课过程中我一直思索如何能让学生去发现其中的数量关系，突破教学难点，让学生在扎实、有效的学习中提高各种能力。
一、以下是我上完这节课后的几点思考：
1、学生的起点在哪？
学生已经在前几册中已学过的解决问题类型和已有的数量关系
第一册：求总数、局部数；求总数〔不同策略〕、求剩余〔练习〕
第二册：求局部数；求总数、局部数〔开放式图、自主提问〕；求总数、局部数、求剩余(多个问题)；比多少
第三册：求总数、局部数、求剩余、比多少；求比一个数多几、少几的数；连加、连减、加减混合；加减法估算；乘法〔求几个几、开放式图〕；乘加乘减；乘法〔求几个几、开放式图、自主提问〕；求几倍数〔线段图、文字题〕
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第四册：解决问题〔专题〕：加减混合两步计算〔综合列式〕、连减或一个数减去两个数的和〔添小括号〕、乘加乘减
2、突破口在哪？
通过充分的题意理解，让学生理清先求哪局部，再求什么。
二、根据这些我确定了以下的教学目标：
①经历解决问题的过程，学会两步乘法解决问题，感受解决问题策略多样化。
②让学生从多角度解决同一个问题，提高解决问题的能力，开展思维。
③使学生感受数学知识在生活中的应用价值，体会成功的快乐。
教学重点：多角度能用两步连乘解决问题。教学难点：描述解决问题的思考过程。
三、在本课教学中，我力求表达以下几个方面：
1、注重培养学生收集有用信息
在学习中引导学生收集信息，整理信息，根据信息提出数学问题、解决问题，让学生经历解决问题的全过程，突出信息对解决问题的重要性，从而培养学生的信息素养是解决这类题目的关键。如在例题教学时，我让学生观察主题图，从图中收集数学信息，然后再用文字形式呈现出来，这样从形象到抽象，便于学生理解、解决。在反应练习时，那么注重练习层次的设计引导学生运用所学的学习方法，主动寻找图中的信息自己解决问题。
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2、表达差异、注重学习过程的扎实、有效。
课程改革的核心理念是以学生开展为本。课上，当学生提出三个方阵一共有多少人？时，我没有急于让那些水平比拟高的同学发表高见，而是让同学们通过自己思考、或向同学请教、或邀请老师一起讨论等不同的要求，让不同层次的同学都能在自己原有的根底上有所开展。在解决问题时，我充分让不同的学生展示各自的解决方法，表达解决同一问题有多