鸟-古诗教学设计.doc

鸟-古诗教学设计.doc《鸟》教学设计
教育目标：
1、 认识本课的3个生字，会写4个字，掌握多音字骨。了解骨、莫、巢的字理。
2、 能有感情的朗读课文、背诵课文。
3、 理解作者爱鸟的愿望，保护鸟类，热爱大自然。
教学重点：
1、 识字重点：学习“骨（多音字）、莫、巢”。
2、 能有感情地朗读课文、背诵课文。
教学难点：“劝君莫打枝头鸟，子在巢中望母归”的含义。
教学准备：教学课件
课时安排：1课时
教学过程：
一、 导入
1、 出示鸟的诗句，学生诵读，说说你发现了什么？
2、 你还能背诵关于鸟的诗句吗？让学生背诵有关鸟的诗。
鸟是大自然的宠儿，在万紫千红的春天，鸟儿放声歌唱，给人们带来春天的信息：“春眠不觉 晓，处处闻啼鸟。”我国古今很多诗人妙笔讴歌这大自然的使者，写下大量脍炙人口的咏鸟诗篇。这节 课，我们再学习一首写鸟的古诗，看看作者通过这首诗，表达了自己怎样的情感。
（板书课题：鸟）
二、 进入新课
同学们还记得我们学习古诗的四步法吗？（解诗题、知诗人、明诗意、悟诗情）
1、 解诗题。
2、 知诗人。学生根据自己查找的资料介绍白居易。
3、 明诗意。请同学们在小组合作完成第三步。
注意要求。1、分别朗诵古诗，注意读准字音，正确停顿。
2、 学习生字：骨 莫 巢
3、 根据注释，联系整首诗，理解诗意。
小组汇报这三个问题。
A、 小组汇报读诗。
B、 学生字：
骨：多音字，“骨”的上部是人的头盖骨，下面是月肉，合起来是人的头盖骨骨肉相连。
莫：“莫”字最初是指“太阳将要落入草中”，表示“傍晚”的意思。
巢：会意字，上部表示三只鸟及鸟窝，下部是树木，合起来表示鸟栖息在树上的窝在树上。这个 字本义是鸟窝。
C、试着用自己的话说一说这首诗的含义。（谁说这些小生命微贱，它和人有一样的骨肉，一样的皮 毛。劝你不要打枝头的小鸟，她的孩子在鸟巢中等待母亲归来。）
道：说。微：轻微、微贱。一般：一样、同样。群生：动物的生命。
4、 悟诗，情°
如果打下枝头鸟，会有什么结果？ 如果不打枝头鸟，会怎么样？
你看，可爱的鸟宝宝正在窝中嗷嗷待哺，勤劳的鸟妈妈这时在田间忙忙碌碌地捕捉害虫，捉到后再飞回 巢中哺育幼儿。你把它一弹子打死了，就害了它们全家,”，作者从儿女亲情角度告诫人们不要打枝头的鸟 儿，情殷殷，意深深，让每个有良知的人都为之心动。打下鸟来，带给人的可能只是一点小小的满足， 或装进笼子观赏，或成了下酒菜，可是，这只鸟的孩子，家人却失去了最亲爱的人，他们最热切盼望的 人如果再也回不来，他们那最热切的盼望成了最深切的悲哀。
再来看一看吧，（幻灯片，鸟巢里三只小鸟）你看到了什么？
大诗人白居易也看到了这可爱的小鸟，于是吟诵：子在巢中望母归。小鸟盼着妈妈回来做什么呢？也 许 也许
可是，它们的妈妈去哪了？幻灯片一一捉虫
诗人忽然想到，鸟妈妈此去，会不会平安归来呀？会不会遇到捕鸟之人？如果遇上了，捕鸟人啊，劝你 别去伤害小鸟啊！于是吟出：劝君莫打枝头鸟。他仿佛听到捕鸟人不屑一顾地说：不过是一只小鸟嘛！ 诗人愤怒了：小鸟，它也有着和人一样的骨肉和皮毛啊！生：一般骨肉一般皮。人的生命宝贵，对人来 说，生命只有一次，可是，对小鸟来说，生命也只有一次啊！难道它们的生命就是微贱的吗？生：谁道 群生性命微。
诗人看着嗷