教师如何应对特殊学生.ppt

教师如何应对特殊学生
在班级管理中，总有那么几个孩子似乎是班级活动中不太和谐的音符,由于家庭、社会和学校教育等影响，孩子难免出现这样那样的问题行为。
作为和孩子朝夕相处的教育者，我们处理问题行为的策略、方法、手段不一样，其结果就可能是天壤之别。
常见特殊儿童类型
自闭症儿童
多动症儿童
孤僻儿童
攻击性儿童
智障儿童
残疾儿童
一、自闭症儿童
表现：
与外界交往障碍，不与外界接触，表现为极度的孤独和自闭，对最亲近的人和别人均缺乏情感反响；
语言障碍，智能障碍，感知觉方面似乎“视而不见、充耳不闻“，渴望维持原样不变，行为方面有反复无目的的刻板动作 ，如弹手指、拍手、摇摆身体、旋转和挥动手臂、脚尖走路或其他刻板动作。甚至会出现自残行为〔如抓破皮肤、咬手等〕较为常见。
案例：
小王，患有自闭症，在幼儿园里只会坐在小椅子上，不是发呆就是转转手指头，不说话也不会笑，连最简单的动作也要教师手把手的带着着做才行。说话少，总是吐出一两个单字，交流困难。对周围的事也漠不关心。
自闭症原因：
1、遗传的因素：很多自闭症患者中，他的家族可找到有智能缺乏、语言开展迟滞和类似自闭症的。此外，自闭症男童中约10%有染色体脆弱症。
2、环境因素：分为两大块，一是在孕母体内的环境，胎儿在子宫内是有感知的，母体情绪的波动，以及不正常的剧烈运动都会影响胎儿生长。二是出生后外界的环境影响，家庭教育、沟通障碍、环境污染等都可能引发孩子自闭症。
3、感染或外伤
4、新陈代谢疾病
可采取的对策
1、使用平稳温和的语气， 不要用太大的声音说话。
2、在说明你想表达的事情时， 使用简明的字句。
3、对于无法安坐的学生，做作业时，允许他们在手上拿着一些不太显眼的， 有操作功能的物品，比方可以挤压的橡胶球，或一小块布料。
4、尽量减少教室里的干扰， 并维持低干扰的环境。
5、允许学童坐在前排的位置， 以降低干扰。
6、在转换环境及等待的时候， 使用“首先...... 然后〞的句法， 比方， “我们先做数学， 然后再下课〞。
7、使用图像或文字的视觉课程表，来帮助学童做事件预期及环境转换。
8、请教孩子的父母，他们最了解自己的孩子，他们也知道许多能帮助孩子的特别技巧。
9、帮助学童跟同学互动， 对许多孩子来说， “交个朋友〞这件事， 并不会自然而然的发生。
10、反复练习是学习的密码，一而再，再而三的实际操作，口头复诵。
11、提早告诉孩子接下来会发生的事。
12、耐心，对于新的事情，新的要求，新的功课，给孩子们额外的时间去消化这些讯息。
13、尊重孩子的个人空间的范围，不要老是凑在他眼前跟他说话。
二、多动症儿童
表现：
发生于儿童时期(多在3岁左右)，与同龄儿童相比表现出明显的注意集中困难、注意持续时间短暂以及活动过度或冲动，且伴有学习困难，认知功能障碍的一组综合征。