教师资格证教育学.ppt

教师资格证教育学
第一章 教育与教育学
第一节 教育的开展
一、教育的概念
教育是培养人的一种社会活动，是传承社会文化、传递生产经历和社会生活经历的根本途径。教育有广义的教育和狭义的教育之分。狭义的教育主要指学校教育。
教育是人类社会特有的现象，随着人类的产生而产生，随着社会的开展而开展。
二、学校教育制度
学校教育制度简称“学制〞，指一个国家各级各类学校的系统，它规定了各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及他们之间的关系。
〔一〕学校教育制度在形式上的开展
学校教育制度经历了从“前制度化教育---制度化教育----非制度化教育〞的过程。
1、前制度化教育：非正式、非正规教育
2、制度化教育：19世纪下半期，学校教育系统形成，意味着教育制度化的形成。
中国近代制度化教育兴起的标志是清朝末年的“废科举、兴学校〞，第一个由政府公布并得到施行的学制?癸卯学制?。
注意：?壬寅学制?是第一个由政府公布但未得到施行的学制。
3、非制度化教育思潮
这是一种教育理念，认为制度化教育有弊端，教育应不限于围墙之内，提出构建“学习化社会〞的主张。如：库母斯、伊里奇等人。
〔二〕现代教育制度开展趋势
1、加强学前教育并重视与小学教育的衔接
2、强化普及义务教育、延长义务教育的年限。
我国于1986年公布第一部?义务教育法?，2006年修订过一次。
德国是世界上最早推行义务教育的国家，1559年就公布强迫教育法令。
3、普通教育与职业教育朝着互相渗透的方向开展
普通教育：以根底科学知识为主要教学内容的教育
职业教育：以从事某种职业或生产劳动技能为主 要教学内容的教育
4、高等教育的类型日益多样化
5、学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化
学历教育：一般为国家教育主管部门批准的、参加全国 统一入学考试录取入学的全日制脱产教育，毕业后可以获得毕业证书、结业可以获得结业证书、肄业可以获得肄业证书。
不是学历教育的其它教育形式如培训、进修等一律称非学历教育。
6、教育制度有利于国际交流
三、教育开展的过程
古代教育—文艺复兴后欧洲教育—近代教育—20世纪以后的教育
1、古代教育
〔1〕特征：阶级性、道统性、专制性、刻板性、教育的象征功能占主导地位
〔2〕各个国家学校教育
古代中国
夏代已有学校教育形态；西周时有较为完备的学校教育，有“国学〞和“乡学〞之分，教育内容：
六艺：书、数、礼、乐、射、御。
春秋战国时期，私学大兴，儒学、墨学当时为显学。
汉代：董仲书建议“罢黜百家，独尊儒术〞
隋唐：科举制
宋代：程朱理学成为国学主张“存天理，灭人欲。〞
四书:?大学?、?论语?、?中庸?、?孟子?
五经:?易?、?尚书?、?诗?、?礼?、?春秋?。
隋唐以后盛行的科举制度1905年被废除。