人教版高中语文必修一《大堰河—我的保姆》教案教学设计优秀公开课 (7).docx

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大堰河—我的保姆 教案
内 容
备 注
教学目标：
一、知识与能力
1、领会诗歌抒情性的特点，了解诗歌常常借助于鲜明生动的形象来抒 发感情。
2、理清诗的抒情结构，把握保姆大堰河的形象。
3、了解排比、反复的修辞手法以及对比的写法在诗中的运用和作用。 二、过程与方法
通过典型细节的分析，认识大堰河的形象。
反复朗读，体会修辞方法（对比、反复、排比）的作用。 三、情感态度价值观
通过贯穿全诗的思绪和激情，理解诗人对大堰河的赞美怀念之情，实质是对旧中国广大劳动妇女的赞颂。
重点难点：
学习排比、反复、对比等修辞手法在诗中的运用和作用。
了解并学习诗歌所采用的抒情方法。
3、感知作者包含在诗歌中的真情实感，体会作者用情作诗的方法和重 要性。
教学方法：
朗读法、阅读探究法课时安排：
一课时
教学过程：
一、创设情境、导入新课二、整体感知
1、播放朗读录音
2、听录音，整体感受。注意以下字词。
童养媳：旧社会中领养人家的女孩做儿媳妇，等儿子长大后续婚， 叫童养。童养的儿媳妇叫童养媳。
檐头 ：屋顶向旁伸出的边沿部分。
瓦菲：生长在瓦縫中的野草。
典押：典当（dàng)，在旧社会里，一方把土地或房屋等押给另一方使用，换取一笔钱，不收利息，议定到期还款，收回原物。
天伦（lún）:伦，人伦。封建社会尊卑长幼的关系。
匾 biǎn：题字的横牌，挂在门或墙的上部 。
忸怩 （niǔní）形容羞愧，不好意思，不大方的样子。
咒语：说希望人不顺利的话。
漂泊：比喻职业、生活不固定，东奔西走。三、解题
作者艾青，原名蒋海澄，1910 年出生于浙江省金华县皈田蒋村他母亲生艾青时难产，48 小时才把他生出来，他的父亲非常迷信，认为这是一个不详之兆，并找来了一个算卦的先生，说他生下来就是克父母的。艾青一 生下来就成了这个家庭里的不受欢迎的人。因此艾清被送到本村的一家寄 养，后来又被送到大堰河家，成为了他的乳儿，在保姆的怀里，艾青生活 了难忘的五年，艾青与劳苦大众血肉般的亲情，与这段经历有着莫大的关 系，那纯朴、善良、勤劳的品性和劳动农民的情感与美德，都在艾青幼小 的心田上留下深刻的烙印。艾青常说，他在地主家庭里感受的只是“岐视与冷漠”，“只有在大堰河家里，我才感到温暖，得到宠爱”。
由于艾青积极参加一些爱国运动，在 1932 年被捕入狱，1933 年 1 月
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14 日早晨，天空飘着雪花，诗人站立在铁窗前，思绪波动，不禁展开了广阔的联想，他想起了自己的家乡，想起了曾经给予过他母爱的农民保姆大 堰河，由雪寒联想到乳母给予自己的温暖，由囚禁自己的铁窗，联想到死 者长眠的墓地，诗情汹涌，不能自己。于是诗人借助从铁窗里反射进来的 雪光，头抵着墙壁，写下了《大堰河——我的保姆》这首脍炙人口的著名 诗篇。
四、文章思路
全诗可分四部分：第一部分１至３节，是对大堰河的怀念；第二部分４至８节，是对大堰河的感激；第三部分９至 11 节，是对黑暗社会的控诉；
第四部分 12 至 13 节，是对大堰河的赞美。 感情线索： 第一层次（１～３节）， 怀念与痛悼
第二层次〈４～８节），