人教版高中语文必修一《大堰河—我的保姆》教案教学设计优秀公开课 (12).docx

1
大堰河——我的保姆 教案
课题名称
大堰河——我的保姆
三维目标
领会诗歌抒情性的特点，了解诗歌常常借助于鲜明生动的形象来抒发 感情
理清诗的抒情结构，把握保姆大堰河的形象
反复朗读，体会修辞方法（对比、反复、排比）的作用
重点目标
理清诗的抒情结构，把握
保姆大堰河的形象
难点目标
反复朗读，体会修辞方法（对
比、反复、排比）的作用
导入示标
1933 年 1 月的一个早晨，一个年轻人站在阴冷、潮湿的牢房里，外面是漫天飞舞的雪花。他不由得因冷而神飞，睹雪而思人，想起了一个连名 字都没有的普通农妇，他的保姆——大堰河，挥笔写下了《.大堰河—— 我的保姆》这一首蕴涵了浓浓深情的诗歌。这位诗人就是艾青，今天我 们就一起来学习这首诗。
目标三导
学做思一：知识积累
作者简介：艾青，原名蒋海澄，1910 年出生。中国诗坛上一颗明亮的星。我国现代著名诗人。代表性诗篇除课文外，还有《光的赞歌》、《古 罗马的大斗技场》等。
写作背景：艾青出生时难产，一位算命先生说他的命是“克父克母的”，因此被送到一位贫苦农民家里抚养。5 岁时被领回家中开始读书，但依然受到冷遇，不准称自己的父母为爸爸妈妈，只准叫叔叔婶婶。正如他自己所说，他是在“冷漠和被歧视空气里长大”的。因此他对他的养母大堰河（大叶荷）的爱是发自内心的，大堰河对他的爱是让他刻骨铭心的 。学做思二：理清结构层次。
明确：第一部分（1─2 节）写大堰河得名的原因及大堰河与自己的关系； 第二部分（3─8 节）集中刻画大堰河勤劳、善良的品质，抒发诗
人对大堰河的怀念与尊敬。
第三部分（9─10 节）写大堰河死后的凄凉和家人的悲惨遭遇。第四部分（12─13 节）是诗人呈给大堰河的挽歌和献诗。
追问：诗是诗人感情的载体，这首诗歌中表现出来的情感又是怎样的呢？ 明确：第 1 部分：怀念与痛悼
第 2 部分：眷恋与感激
第 3 部分：同情与控诉
第 4 部分：讴歌与赞美学做思三：学习第一部分。
看前两节诗，一共十行倒有三行重复，这样写有什么作用？请学生发 表看法。
明确：反复，突出诗人永难忘怀大堰河的养育之恩，浓浓托出深深怀念 之情。
这三段中，大堰河是个什么样的人？请学生谈谈。
明确：连名字姓氏也没有，以她村庄的名字作名字，大堰河又是一个童 养媳，后来又是地主儿子的保姆，在养活地主儿子的前提下养活自己。 是生活在社会最底层的农村妇女的典型。
诗中，称呼时而用“她”，时而用“你”，这怎么理解？你换一下试 试。
明确：用“她”是客观的交待，用“你”是表达亲切的深情。 学做思四：学习第二部分。
第三节有几个镜头？这些镜头给你什么印象？运用了什么修辞手法? 明确：诗人看到雪，想起了保姆大堰河。通过想象和联想， 描绘了一组冷落凄清的画面：荒凉的坟墓、冷落的故居、典押了的园地、长了青苔 的石椅，通过一连串的排比，在对悲惨凄凉气氛的浓重渲染中，深切地 抒发了诗人对保姆大堰河的思念和哀悼之情，并由此自然地引出第二部 分对大堰河悲惨一生的回忆。
追问：诗人是怎样想起大堰河的？为什么艾青说“我看到了雪使我想起
2
了你”，而不是看到春雨，听到秋风萧瑟的声音“使我想起