幼儿教师专业发展指引.ppt

幼儿教师专业发展指引
（二）7本书籍
1.《幼儿教师专业发展》
2.《发展适宜性实践——早期教育课程与发展》
3.《学习环境的规划与运用》
4.《3-6 岁儿童学习与发展指南（解读）》
5.《幼儿园课程的理论与实践》
6.《人是如何学习的》
7.《读懂幼儿的思维》

书籍只是现在及未来学习的方向，不一定要拿书来考倒大家，但在今后几年，请大家要多抽点时间来看此类专业书。估计此部分会占到总分值的10%-20%
《3-6岁儿童学习与发展指南》主体部分包括（ A ）
A．5个领域，11个子领域，32条目标
B．5个领域，15个子领域，40条目标
C．5个领域，10个子领域，30条目标
D．5个领域，20个子领域，60条目标
“能用基本准确的节奏和音调唱歌” 是“具有初步的艺术表现与创造能力”目标中哪个年龄段的行为表现（ c ）
A．3-4 B．4-5 C．5-6 D．6-7
幼儿的学习是以直接经验为基础的，下面哪些是幼儿获取直接经验的途径。（ cd e ）


以下哪些是属于幼儿园教师专业能力的范畴（　abc　　）



在皮亚杰看来，2-6岁的孩子处在（c ）阶段


新精神分析学派的埃里克森提出的（ b ）对幼儿园课程有重大影响


以下哪个课程被认为是将皮亚杰建构主义理论运用于教育实践的典范（ d ）
SCOPE
•德弗里斯方案
幼儿身心健康的重要标志有（ abcde ）
A．发育良好的身体
B．愉快的情绪
C．强健的体质
D．协调的动作
E．良好的生活习惯和基本生活能力
以下关于语言的表述，正确的是（ abd ）
A．幼儿的语言能力是在交流和运用过程中发展起来的
B．成人应在生活情境和阅读活动中引导幼儿自然而然地产生对文字的兴趣
C．教师可每天安排一定的时间让幼儿进行描红本练习，以便让幼儿尽快学会写字
D．幼儿在运用语言进行交流的同时，也在发展着人际交往能力，理解他人和判断交往情境的能力，组织自己思想的能力
E．幼儿的语言教育主要是通过教师的语言教学活动实现的
前言
《指南》以为幼儿后继学习和终身发展奠定良好素质基础为目标，以促进幼儿体、智、德、美各方面的协调发展为核心，通过提出3-6岁各年龄段儿童学习与发展目标和相应的教育建议，帮助幼儿园教师和家长* 了解3-6岁幼儿学习与发展的基本规律和特点* 建立对幼儿发展的合理期望，* 实施科学的保育和教育，让幼儿度过快乐而  有意义的童年。
前言
实施的四大原则
关注幼儿学习与发展的整体性
尊重幼儿发展的个体差异
理解幼儿的学习方式和特点
重视幼儿的学习品质
实施《3-6岁儿童学习与发展指南》应遵循哪些原则（ abcd ）
A．关注幼儿学习与发展的整体性
B．尊重幼儿的个体差异
C．理解幼儿的学习方式和特点
D．重视幼儿的学习品质
E．注重幼儿知识技能的获得
下面哪些经验属于直接经验（ abe ）
A．直接感知的经验
B．实际操作的经验
C．教师教授的经验
D．书本传递的经验
E．亲身体验的经验
*
主体的结构
（ c ）是《指南》导向的主要方式
A．领域
B．子领域
C．目标
D．典型行为表现
E．教育建议
判断
《指南》的目标意在导向，而不在检测；典型行为表现意在观察了解幼儿，促进幼儿向目标希望的方向发展，而不是评量优劣。(对）
幼儿健康领域可分成三个子领域，即（ ace ）
A．身心状况
B．情绪安定愉快
C．动作发展
D．具有一定的适应能力
E．生活习惯与生活能力
幼儿“人际交往”子领域包括哪些目标（ acde ）
A．愿意与人交往
B．遵守基本的行为规范
C．能与同伴友好相处
D．具有自尊、自信、自