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规范落实创新共享 2009 学年主要工作思路北仑教研室张曙波一、北仑校本教研的发展路径回顾?以“行动研究、叙事研究、案例研究、课例评析、课堂观察、网络教研”等多元教研方式,创建“简洁活力、扎实有效”的校本教研品牌特色。?“简洁活力”是指教研风格,以简洁克服繁琐, 以创新获取活力; “扎实有效”是教研效果,活中求实,实中见效,使教师乐而受益。以“简洁活力、扎实有效”为方向?2002 年提出聚焦课堂,关注新课程理念下的教学有效性; ?2003 年颁布《北仑区关于以校为本教研制度建设的若干意见》,明确以校为本教研制度建设的八项内容; ?2004 年开展校本教研示范学校评比; ?2005 年整合教研、科研和师训力量,推动校本教研训一体化; ?2006 年起大兴教学小课题研究; ?2007 年倡导基于课堂观察的课例评析活动; ?2008 年进一步加强中小学教学常规和过程管理,规范教研协作区工作,全面推动教师博客和网络资源库的建设; ?2009 年实施中小学教师学科专业素养提升行动,与浙江大学教育学院建立全面合作关系。我区校本教研发展的几个趋势?从个人单干到教研力量的聚合:集体备课,分工合作?从常态的听评课到行为的跟进:课例评析,同课异构, 课堂观察诊断后的行动研究?对技术的重视:网络应用技术(博客、魔灯、资源库……),定量课堂观察技术?对常规的反思:重视常规的优化和教学过程管理?课题研究的实用化:教学小课题研究,注重教研中实际问题的解决?教研智慧的共享:教研策略和教研案例的征集;区域和学校教学资源库建设共享二、北仑校本教研的追求与方向?以关注教师课堂有效教学为立足点: ?课堂评价改革?课堂诊断改进?有效模式探索?以关注教学问题的有效解决为生长点: ?问题库建设?主题式教研?教学小课题研究?以关注教研活动有效实施为着力点: ?教研策划推进?教学常规改进?教研模式探索?以关注教研场的有效建设为共生点: ?城乡结对?教研协作?网络互动预习课展示课反馈课 1、关注课堂结构: -- 杜郎口中学、兖州一中的课堂教改?兖州一中:将 8分钟的复习变为预习,有效地避免了可有可无的复习任务挤占了学生该保证的预习。?在完整的学习活动中,各环节的合理结构应该为: ?预习 10-20% →30% 学习环节 40-50% →40% 复习环节 40- 50% →30% 35 分钟 8-10 分钟 35 分钟 8-10 分钟他山之石: -- 洋思中学的教学改革?精讲多练,教师的讲授并不能代替学生的学习,留出时间让学生在练习与实践中获得提高。?当堂反馈:学习的效果检测不能等到第二天! ?堂堂清、日日清、周周清:为自己负责,为自己的今天负责! 兄弟学校的课堂教改是否为我们的教学理念和课堂结构等带来启示?我们能否创建、提炼出富有本地特色的教改经验? 2、关注教学改进 -- 蔚斗小学:教学行为的会诊研究执教班级“健康”状况“病情”表现“病情”分析“治疗”方案教学内容上课时间?1、课例问诊阶段——寻找病状: “专家会诊小组”“问诊”教学目标的制定与实施、课堂教学艺术、课堂答问行为、教师习惯性行为。?2、小组会诊阶段——分析病情?3、集体诊治阶段——寻找药方:提出详细完整的“诊疗方案”。?4、反思内化阶段——按方自疗?5、二次会诊阶段——展示药效 3、关注问题解决 -- 教学小课题研究“立足教学,以质朴的语言研究真实的教学”, 让课题研究成为教师的习惯。?教学小课题研究的特征与成果表述: ?聚焦实际教学?凸显问题困境?尝试合理归因?提出相应策略?辅以课例支撑?进行反思总结 4、关注常规改进关于进一步强化中小学教师教学工作常规的意见宁波市小学学科教学常规(试行稿) 浙江省义务教育教学管理指南备课组的工作规范教研组的工作规范年级组的工作规范