《燕子专列》教案.doc

《燕子专列》教案.doc燕子专列
一、 教学目的：
1、 会认11个生字，会写14个生字。正确读写“欧洲、瑞士、舒适、空调、启程、特 殊、长途、骤降、疲劳、饥寒交迫、温暖、政府、救护、车厢、致谢”等词语，摘抄自己喜 欢的句子。
2、 有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。
3、 体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。
4、 感受贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。
二、 教学重点：
引导学生通过对课文的整体把握和重点词句的理解，体会贯穿全文的爱心，增强保护环 境、爱护鸟类的意识。
三、 教学难点：
领会描写恶劣气候与环境的內容与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。
四、 教学时间：
2课时
五、 教学过程：
第一课时
一、 复习交流
1、 背诵第一课《燕子》
师：活泼机灵的小燕子给大自然开来了勃勃生机。可是有一年春天，在瑞士小燕子差点 就濒临死亡，是谁救了它们？（人类）
2、 交流课前搜集的有关瑞士的资料多媒体出示：瑞士欧洲中部内陆国家，和法国、意 大利、奥地利、列支敦士登、德国接壤。面积
瑞士由山地和高原组成，西北有侏罗山脉，中部、南部有阿尔卑斯山脉。瑞士境内湖泊 很多，莱茵河、罗讷河等发源于此。山间谷地气候温和，高山比较寒冷。水力丰富，有少量 煤、铁、石油和铀矿。瑞士经济发达，人均国民收入居世界前列。工业、金融业、旅游业发 达，为经济三大支柱。钟表业历史悠久，产量居世界前列，誉称：钟表王国。1950年9月 与我国建交。）
二、 初读课文，检查生字词学习情况
1、自由朗读课文，圈画不认识或者容易读错的生字，结合语言环境自主认读。
2、 教师检查认读情况，随机纠正错误读音。
3、 以小组为单位，互相检查。
4、 通过熟字带生字识字：区 欧、户 启、步 涉、相 厢。
5、 归类结合
(1)
把要求会写的生字集中在一起，引导学生观察发现其结构上的特点，如：“欧、洲、瑞、 舒、殊、骤、涉、踏、救”都属于左右结构，“启、疲、载”都属于半包围结构，然后指导 临写，注意结构比例。“舒”不要将“予”写成“矛”；“涉”的右半部分“步”不要多写一 点；注意“载”的笔顺。
指导临写，注意结构比例。“舒”不要将“予”写成“矛”；“涉”的右半部分“步” 不要多写一点；注意“载”的笔顺。
三、 再读课文，了解课文的大致内容，理清文章的叙述顺序。
1、 抽读、齐读、默读思考：
课文写了一件什么事？
联系课文内容说说题目的意思？(运送燕子的专用列车)
2、 分组读文
说说每个自然段讲的什么？先写人们向乘坐在专列里的燕子送行，然后描述事情 发生的经过，再单独介绍小姑娘贝蒂救助冻僵的燕子，最后再回到开头的送行一幕。
相机渗透：倒叙的方法，首尾呼应。
四、 课堂作业
写生字。
抄生词。
五、自由读课文，提出不懂的问题，下节课交流解决。
第二课时
一、 学生交流互解，归纳整理课前提出的不懂的问题。
二、 教师组织讨论学习解答重点问题，体会课文的思想感情学习表达方法
（1）自读自悟课文
边读边思考，在学生自己的生活中，燕子飞来时气候是什么样的?与瑞士的燕子遇到的 情况有什么不同？
（2）细读课文，引导学生体会课文所表达的感情。
A、 是谁拯救了它们？政府：读书第二自然段。人们：