《秋游活动》作文教学设计.doc

《秋游活动》作文教学设计.doc《秋游活动》作文教学设计
—《秋游活动》作文教学设计
福建省安溪县第三小学陈彩英李冰霖
教学目的
创设“情感交流”的情景，通过“忆一说一写一品”四个环 节，引导学生自然地进入习作状态，让学生在无拘无束、敢想敢 说、自由自在的氛围中，抒发真情实感。
教学重点
营造“情感交流”氛围，让学生自然而然地进入习作状态。
指导学生把意思表达清楚、具体。
教学过程
一、忆秋游——创设情景，引发真情。
录像引入。
同学们，我们来看一段录像，好吗？（师播放一段秋游活动 的录像）
引发回忆。
告诉我这是一次什么活动？你参加过吗？想一想哪些人、事、
景、物给你留下很深的感受呢?
闭目想象。
闭上眼睛，伴着轻音乐，把感受最深的人、事、景、物再好 好回忆一遍吧（师播放一段轻音乐）。
［评析：习作应是心与心交流的书面形式，应有一定的情感 铺垫，切忌一开始就接受写作任务。本环节通过录像再现秋游活 动场面，引发学生回忆，可以勾起学生情感兴奋，引发澎湃的情 感共鸣，营造一种浓郁的情感倾吐氛围，让学生产生急于倾吐情 感的冲动。］
二、说秋游一开拓思路，引吐真情。
小组交流。
把感受最深的人、事、景、物，真实地具体地讲给小组同学 听听，怎么想就怎么说，做到说真话，吐真情。
集体交流。
个人发言，教师相机点拨，点拨时重点围绕把意思表达清楚、 具体。把主动权还给学生，让学生补充、评议。
［评析：当学生在回忆往事中，重温了往昔的情感体验，点 燃了心中的情感之火。教师可以不失时机地组织学生在小组内自
由式地谈谈自己的切身感受和体验，并在谈话中适时地加以引导、 点拔。没有提纲，没有框框，没有不合时宜的技法指导，在自然 而然中渗透习作要求和方法，使学生的情感得到进一步引发，心 灵得到进一步解放，真正把说说内心感受当作一种情感倾吐的需 要，为“为情而造文"创造条件。］
三、 写秋游一引导习作，抒发真情。
习作导入。
提起笔，无拘无束，自由自在地写下你感受最深的人、事、 景可以采用日记、书信或写人、记事、写景、状物等形式，怎么 想就怎么写，做到写真话，吐真情。
学生自由习作。
［评析：小组与集体的口头交流，使学生都兴奋不已，都争 先恐后，畅所欲言，此时此刻，教师以“请你拿起笔来，把要说 的话写下来，等一下再交流好不好？ ”引导学生由“说”转入“写”, 由口头转入书面描述，自然而然地进入习作状态。］
四、 品秋游一品析习作，交流真情。
小组品析。
写好了，读出来，让小组的同学品析品析，有没有把意思表 达清楚。
集体品析。
用投影器出示几个同学的习作，让全班同学品评，肯定优点, 适当点出不足的地方。
小结延伸。
同学们，作文是心与心交流的书面形式。选择真实的事例， 抒发真实的感情，带给我们无穷的乐趣。课后，请大家把习作念 给家长或小朋友听一听，让他们分享你的欢乐，你的兴奋。