《洛阳诗韵》教案.doc

-0- 教案教学班级人数周次略缺课人数课次略教学内容《洛阳诗韵》(叶文玲) 教学目标与要求知识目标: 引导学生朗诵课文,理清文章重点字词的音、形、义,了解文章大意。能力目标: 通过课文学习及摹写训练,培养学生把握作者先果后因的基本思路和文章总分结构的能力,提高学生整体感知课文的能力。情感目标: 引导学生学会发现美、提炼美、表达美, 激发学生对悠久灿烂的民族文化的热爱。教学重点难点教学重点: 引导学生掌握文章重点字词的音、形、义, 理清课文结构,培养学生整体感知课文的能力,体味作者对洛阳的偏爱和崇拜之情。教学难点: 理解作者选取典型素材表现洛阳诗韵的写作手法和情感脉络。教学方法诵读法、问题教学法教学时间计划教学时间为 2 课时,本次教案设计为第 1 课时-1- 教具准备多媒体设备、 PPT 课件板书《洛阳诗韵》(叶文玲) 第一部分( 1~5 )抒写对洛阳的偏爱和崇拜(果) 第二部分( 6~ 15 )叙写洛阳的古美和绝奇(因) 第6 自然段——总起第7~8 自然段: 洛阳古,她有“天下第一寺”的白马寺。第9 自然段: 洛阳美,她有群芳之冠的牡丹。第 10 自然段: 洛阳绝,她有 1300 年历史的唐三彩。第 11~ 15 自然段:洛阳奇,更因她有无比雄伟的龙门石窟。作业 1. 摹写练习学生分小组课下收集资料、自由讨论,模仿“洛阳古”、“洛阳美”、“洛阳绝”、“洛阳奇”的写作手法,发现、提炼和表达家乡武汉的美(教师将在第二课时请每个小组推选代表交流发言)。 2. 诵读练习要求学生在理清字词的基础上熟读课文, 品位文章优美流畅的语言, 从古、美、绝、奇的不同角度品味洛阳的诗韵(教师将在第二课时通过听写、听读等形式予以抽查)。分写-2- 教学过程教学内容及时间分配教师活动学生活动教学意图一、创设情境、导入新课(8 分钟) 1.“猜猜这是哪”小游戏环节(3 分钟) 多媒体课件: 展示播放西安、洛阳、南京、北京、开封、杭州、安阳、郑州等中国八大古都的特征性照片( 如北京故宫、杭州西湖等) 语言导入: 同学们,看看这些图片, 能不能说出都是哪些城市呢? 教师明确: 西安、洛阳、开封、南京、北京、杭州、安阳、郑州,这些城市号称中国的八大古都,它们都有经历过中华民族的朝代更迭、见证过社会历史变迁、具有悠久文化历史底蕴等共同特点,其中有一个城市更为特别,是九朝古都,它是谁呢? ——将照片定格在洛阳,从而引出洛阳。看图片、猜地名,自由发言运用多媒体课件,侧面检测学生课外预习效果,调动学生积极性,引发学生对洛阳古城的兴趣。小结(学生学习行为评价侧重在积极性、能力提升方向) 本次课结合学情、教学目标和教学内容,全程贯穿“学生为主体、教师为主导”的教学理念,充分利用多媒体平台等教学资源,灵活运用诵读、提问、小组讨论等多种教学方法和手段,激发学生学习兴趣,启发学生积极思考和探索,培养学生合作探究、自主学习的能力。学生通过“看”、“听”、“读”、“思”、“议”、“练”等学习过程,基本掌握了课文重点字词、把握了先果后因的逻辑关系和总分的文章结构,体会了作者的感情和情感表达的脉络,基本实现了教学重点和难点的突破。学生在互动参与中表现积极,师生建立了平等愉悦的交流平台,课堂教学秩序良好,实现了预期教学目标。下次课将继续品味课文的语言和情感, 引导学生理解诗韵内涵, 激发学生对中华民族历史文