检查总结的重要性.ppt

检查总结的重要性
第十一章 检查总结 拔尖扶差（P173）———物理教学测量和评价
§ 物理教育测量和评价（P173，178）
常用的测量方法
§ 物理测验的编制（P192，）与测验质量评价 （P195，）
§ 物理课堂教学质量的评价
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第十一章 检查总结 拔尖扶差（P173）———物理教学测量和评价
物理教学测量与评价，是运用各种手段和统计方法对学生学习的成就、教师完成教学目标的程度，给予数量或等级的描述，并做出科学的判断。它不仅具有检查教学效果、鉴定物理教学质量的功能，调整和改进教师的教学工作、控制和激发学生学习行为的功能，而且具有导向的功能。
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对物理教学质量检查的科学的量化的方法，是采用教育测量和教育评价方法，是运用各种手段和统计方法对学生学习的成就，教师完成的教学目标的程度，给予数量或等级的描述，并作为科学的判断。
测量和评价功能：① 具有检查教学效果，鉴定物理教学质量的功能；② 有调整和改进教师的教学工作，控制和激发学生学习行为的功能；③ 对教学行为具有导向功能。
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§ 物理教育测量和评价 一．教育测量基本概念与教育评价基本知识（P173，178）
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（一）教育测量的一些基本概念（P173）
⒈ 测量和测验
⑴ 测量（P173）
测量就是根据一定的法则用数字对事物加以确定。
⑵ 量表（P173）：测量的本质就是根据某一规则将事物数量化。数量化的价值是在一个定有参照点（零点）和单位的连续上表现出来的。这个连续称为量表。
量表从低级到高级分成四种水平。
① 命名量表（也称名称量表或类别量表）
命名量表只是用数字（或符号）来代表事物或把事物归类。在资料管理与科学研究中，常需要采用一定的规则对称名变量的观察结果进行人为的赋值与编码，从而得到命名变量数据。例如，人的性别分成男与女；用数字符号“1”表示男性，用数字符号“0”表示女性（当然也可以用其他数字符号表示）。这些数据仅是类别符号而已,没有在量方面的实质性意义,一般不能对这类数据进行加、减、乘、除运算，但通常可对每一类别计算次数或个数等。
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② 等级量表（也称次序量表或顺序量表） 等级变量指可以就事物的某一属性的多少或大小按次序将各事物加以排列的变量，具有等级性和次序性的特点。例如，对学生的阅读能力可划分为好、中、差三个等级；态度等级可划分为“赞成、倾向赞成、中立、倾向反对、反对”这 5个等级；等级量表中，既无相等的单位，又无绝零点，数字仅表示等级（位次），主要用于分类。在实际应用和研究中，常用有序的整数或自然数来表示顺序变量的各种观测结果，从而得到顺序变量数据。例如,可用“5，4，3，2，1”来表示对某个问题所持赞成还是反对态度之间的5个不同等级；可用“3,2,1”或“5,3,1”等数字序列来表示阅读能力的“好、中、差”三个等级。数据之间不具有相等单位，也不具有绝对的数量大小和零点。
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③ 等距量表 等距量表有相等的单位（等距），但没有绝对零点，数字不仅具有区分性、等级性、还具有等距性。例如测气温量值，星期一为20℃，星期二22℃，星期三24℃。则我们可以知道星期三气温高于星期二，星期二气温又高于星期一；而且我们还可以从实质性的角度说明相邻两天气温之差是相等的。等距变量观测数据的单位是相等的，但零点却是相对的。如气温0℃,并不表示没有冷热，这里的0℃就不再是零。
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④ 等比量表（也称比率量表） 等比量表除了具有前三种量表的特性外，还有绝对零点。比率变量除了具有量的大小、相等单位外,还有绝对零点。例如,学生身高、体重的测量数据等，皆可以看成是比率变量数据。 比率变量数据可以进行加、减、乘、除运算,允许人们用乘、除法处理数据,以便对不同个体的测量结果进行比较，并作比率性（即倍比关系）描述。例如，一位学生在20岁时身高180厘米,而他3岁时身高是90厘米,我们可以说， 20岁时的身高是他3岁时身高的两倍。反过来可以说，他3岁时的身高已是20岁时身高的一半（1/2倍）。
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⑶ 教育测量
教育测量对于教育领域内的事物或现象，根据一定的客观标准，作慎密的考核，并依一定的规则将考核的结果予以数量的描述。教育测量的范围很广，而对学生经过学习和训练之后，所获得的知识、技能的测量，历来是一个十分重要的内容。这一内容的测量通常称为学业成就测量（或学习成绩测量）。
教育测量方法很多，如