《拔萝卜》教学设计.docx

《拔萝卜》教学设计
教学目标：
1、让学生在具体的情境中，进一步体会加减法的意义，感受数的加减法计算与生活的联系。
2、探索并掌握两位数加减两位数（不进位、不退位）的计算方法，并能正确计算。
3、初步经历在具体的情境中提出问题和解决问题的过程，发展解决简单实际问题的意识。
4、培养合作探究、交流的意识。
教学重点：竖式的书写格式和计算方法。
教学难点：竖式计算要数位对齐才能相加减。
教学准备：挂图 小棒 计数器
教学过程：
一、创设情境，引入课题
小朋友们好，今天梁老师给大家带来了一个谜语，你们想听吗？红眼睛，白皮袄，长耳朵，真灵巧，爱吃萝卜爱吃草。
2、萝卜卡片口算。
出示拔萝卜课件。师：从图中你知道了什么？听了兔子的话，你能提出哪些数学问题？
（1）说一说：小朋友，你们知道小兔子最喜欢吃什么吗？
（2）猜一猜：小黑免和小白兔是两个懂事的好孩子，这个星期天，小黑免和小白兔一起到地里帮妈妈拔萝卜，(教师板书课题。)为了调动两人的积极性，兔妈妈提议：让小黑免和小白兔比赛，看谁拔的萝卜多，就奖给谁小书包。两只小兔听了，乐得都蹦起来。他们用力地拔呀拔呀，累得满头大汗都不肯歇，终于和妈妈一起把萝卜拔完了。小朋友，你们想知道他们的比赛结果吗？猜一猜，谁会赢？。
二、发现问题，提出问题
(教师出示拔萝卜挂图。)
1、观察这幅图，你发现了什么数学信息？
2、你能根据这些数学信息提出什么数学问题吗？
学生可能提出：
小黑兔和小白兔一共拔了多少根萝卜？
小白兔比小黑兔少拔了多少根萝卜？
小黑兔比小白兔多拔了多少根萝卜？
三、探索算法，解决问题
（一）解决问题一：小黑兔和小白兔一共拔了多少根萝卜？
你们会计算这个算式的得数吗？（等于59）现在我们全班一起来摆小捧验证计算的对吗？ 师：除了摆小棒，你们还有其它方法计算这个算式吗？在四人小组里交流自己的的算法。） 学生汇报算法，可能有：
方法1：用计数器计算。（教师演遍一次）
方法2：6+3＝9，30+20＝50，50+9＝59。
方法3：把23分成20和3，36+3＝39，39+20＝59。
方法4：用竖式计算。（师板书“竖式”。）
你们谁会用竖式计算呢？你们是怎么知道这种算法的？用竖式计算是我们今天要学习的一种新的算法。谁能把计算竖式的过程说一遍，先算什么，再算什么？（先算个位6加3等于9，再算十位3加2等于5，合起来是59。）为什么相同数位要对齐呢？（因为6和3都表示几个一，2和3在十位上，都表示几个十，所以要对齐。）
用竖式计算是在我们用口算感到困难后，可以选择的一种较好的计算方法。在计算时，要注意两点：（1）相同数位对齐，横线上的两个加数对齐，个位对个位，十位对十位；（2）从个位加起，个位上的数算完后，再算十位上的数。加号要写在第二个加数前面。 师：以上几种算法，你喜欢哪一种？为什么？（指