鱼游到了纸上 (2).doc

第一课时
　　学生课前唱歌、背诵古诗。
　　师：孩子们好！
　　生：老师好！
　　师：真机灵。都准备好了吗？
　　生：准备好了。
　　师：可以上课了吗？
　　生：可以。
　　师：好的，那咱们就上课。
　　师：上课。孩子们好！
　　生：老师好！
　　师：请坐。今天咱们要学一篇新的课文。来，我们一起读一读课题。准备，看谁的眼睛放光。一，二，齐——
　　生：鱼游到了纸上。
　　师：不错，再来一遍。听一听，谁不仅用嘴巴在读，而且也用眼睛在读。预备，起——
　　生：鱼游到了纸上。
　　师：真好。（稍停）回忆一下，第一次读到这个题目，特别是读到这个“游”，你的最大感受是什么？
　　生：鱼是怎样游到纸上的？
　　师：噢！你的小脑瓜里边儿挂上了一个大大的问号。如果用一个词儿来概括你的感受的话，那就是——
　　生：疑问。
　　师：疑问。好的，这是他的感受。来，带着你的感受，来读一读这个题目。
　　生：鱼游到了纸上。
　　师：恩，这个问号还不小。这是他的感受，啊！你的感受呢？
　　指名一个女生。
　　生：谁把鱼游到了纸上？
　　师：什么叫谁把鱼游到了纸上？这个话怎么听了那么别扭？不，你的意思我明白。你的意思是：谁那么淘气，把鱼扔到了纸上去了是不是？
　　生：恩！
　　师：哦！那么，如果用一个词儿来概括你内心的最大感受的话，那就是——
　　生：迷惑不解。
　　师：迷惑不解。好的，来，带着这种感受读一读题目。开始！
　　生：鱼游到了纸上。
　　师：再来一遍，迷惑不解！
　　生再读课题。
　　师：真好，这是她的感受。还有不一样的感受吗？
　　生：鱼游到纸上干什么？
　　师：恩！
　　再指名。
　　生考虑。
　　师：能不能不提问题，就说你内心最大的感受呢？第一次读到这个题目的时候。
　　生：很奇怪！
　　师：奇怪，这是最真实的感受。当时，王老师第一次读到这个题目的时候，也感觉到很奇怪。看来，咱们是英雄所见——
　　生：略同。
　　师：略同。哈哈，你就带着这种感受来读一读这个题目。
　　生（奇怪地读）：鱼游到了纸上。
　　师：对啦，就是这种感觉。你们有这种感觉吗？
　　生：有。
　　师：好的，把这种最原始，最真切的感觉读出来。来，我们再来读一读这个题目。预备！一、二，开始！
　　生齐读：鱼游到了纸上。
　　师：真好！
　　师：诶？我就纳了闷儿了。（师表现出不解状）这么简简单单的一个题目，这么简简单单的一个“游”字，竟然让我们那么多的同学挂上了那么多的问号，产生了那么多的疑惑，感觉是如此的奇怪。是吧？
　　生：是。
　　师：为什么啊？
　　生想。
　　师：打开课本儿。
　　生打开书本。
　　师：两个要求。听清楚，啊！第一个要求，自由朗读这篇课文儿。注意！把生字读准，把句子读通——这是第一个要求。第二个要求，找一找，就在咱们这篇课文当中，有多少句，带有“游”字的句子。把这些带有“游”字的句子，用波浪线划下来。明白两个要求了吗？
　　生：明白！
　　师：好的，自由朗读，开始！
　　生开始自由读课文。
　　（进行三分多钟时）
　　师：给大家一个温馨提示，别忘了第二个要求。
　　生开始用笔划有关句子。
　　师：好的，停笔！抬头！挺胸！
　　师：已经找到了带“游”的句子的，举手。
　　生举手。
　　师：都找到了。我们来听一听。
　　指名一个学生。
　　师：你找到了哪些句子？来，读给大家听。
　　生：我从第二自然段的这句，找到有“游”的句子——“坐在池边的茶室里，泡上一壶茶，靠着栏杆，看着鱼儿自由自在地游来游去。真是赏心悦目。”
　　师：好的。第一句，“自由自在地游来游去”。第二句，谁找到了？
　　看学生。
　　师：你来！话筒。
　　生：我从第四自然段——“他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。”
　　师：恩，没错儿。第二句。第三句——
　　师：你来！
　　生：第三句我从第六节找到了。（师示意生拿好话筒）“哟，金鱼游到了他的纸上来了！”
　　师：再读！
　　生：“哟，金鱼游到了他的纸上来了！”
　　师：还没读完呢！
　　生：一个女孩惊奇地叫起来——
　　师：诶！没错！第三句。第四句——
　　（再指名学生读）
　　生：我从第七自然段找到了——“有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。”
　　师：恩，才念了半句。
　　生发现。
　　师：知道错啦？啊！听一听，他究竟知不知道。
　　生：“他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。”
　　师：听得出，他的朗读，