加减混合运算教案.doc

加减混合运算教案.doc二年级《加减混合运算》教学设计
舒兰市第二实验小学张英梅
教学目标
1、 结合情境，理解加减混合运算的运算顺序。
2、 掌握加减混合运算的笔算方法，提高学生的计算水平。
3、 通过观察、比较和分析，体会小括号在加减混合运算中的作用。
4、 在学生已有连加连减知识经验基础上进行探究，培养学生知识迁移和分 析推理的能力，发展学生的应用和创新意识。
教学重难点：
1、 掌握用竖式计算加减混合运算的方法
2、 理解含有小括号的加减混合运算的运算顺序并学会笔算。
教学准备：课件
教学过程：
一、 创设情境，引入新课
（一） 、复习旧知。
1、竖式计算。
36+28+17= 65-25-21=
师：我们已经学过连加、连减的计算方法，连加、连减笔算有几种书写格式？ 哪种是简便写法？在计算过程中有口算的怎么办？
其它学生进行口算练习，说说它们的运算过程。
5+8+4= 13-9-1= 5+ （9-3） = 15- （4+6）=
（二） 、情境感知。
师：同学们，你们见过过公交车吗？那你们坐过吗？在乘坐公交车的时候要 遵守乘车规定，要有秩序的上下车。瞧，一辆公交车在南山站停了，你获得了什 么信息？
1、 主题图，出示例3o
师：请仔细观察，看完后要用自己的话讲一讲，你看到了什么？
2、 引导学生用一句完整的话说出图意：车上原有67人，下车25人，又上 车28人，现在有多少人？
3、 课件呈现
4、 师：你会列式吗？生：67-25+28
教师说明：像这样有加法也有减法的运算，叫做加减混合运算，这节课我们 来学习加减混合运算。
板书课题：加减混合
【设计意图：复习迁移为学生架设了新旧知识的桥梁，既巩固了前面所学知 识，又为新课的学习做好铺垫。情景感知重视情境图的有效理解，引导学生发现 信息提出问题的同时，注意解决问题需要充分的条件，从而提高学生分析数据的 能力。另外，问题二的提出为解题的另一种方法做好铺垫。】
二、 探究新知
（一）探究无小括号的加减混合运算
师：像这样有加法有减法的加减混合式题，你们能不能结合前面所学的知识 试着来计算一下？你会用竖式计算吗？应该线算什么？在算什么？
1、学生列竖式计算67-25+28=
2、 还有其他解答方法吗？ 67+28-25=
3、 还有其它解答方法吗？ 67+ (28-25)=
小结：加减混合运算，要按照从左到右的顺序计算。在笔算过程中把两个竖 式写成一个竖式比较简便，计算过程中能口算的要口算，这样可以提高我们的计 算速度，还要养成细心认真的好习惯。
【设计意图：因为学生有了连加、连减运算的基础，无小括号的加减混合运 算直接让学生合作探究，充分运用知识的迁移来完成，重点让学生在与连加、连 减运算的比较中，感受新知学习的注意事项，看清运算符号。探究其他解决方法 的环节，目的是拓展学生思维，同时在进一步巩固无小括号的加减混合运算的计 算方法。】
(二)爭究有小括号的加减混合运算
1、 出示：67+ (28-25)=
2、 引导学生与67+28-25=进行比较，说说有什么发现。
3、 尝试笔算 67+ (28-25)=
4、 讨论67+ (28-25)=有简便写法吗？
5、 讨论72- (47+16)有简便写法吗？
6、 说一说、在做加减混合运算