《美丽的小路》教学设计.doc

?美丽的小路?教学设计
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?美丽的小路?教学设计
　　人教版课程标准实验教材一年级下册
辽宁省葫芦岛市龙港区实验小学 陈兴杰 125003
课前透视
这篇文章是一个有关环境卫生的童话故事，它告诉学生要保护环境卫生，人人养成良好的卫生习惯，知道不美的行为习惯会破坏美丽的环境，文中情境优美，语言生动有趣，人物角色较多，教师要加强朗读训练指导。另外第八自然段“鸭先生的话〞有可能是学生学习的难点。
大局部学生有良好的卫生习惯，懂得保护环境卫生的重要，但这种行为还欠缺一定的自觉性。教师要抓住“美丽的小路〞的“失〞与“回〞对照感悟，让学生在品味语言中受到情感熏陶。
教学目标：
1、认识“先、鹿〞等14个生字，会写“先、干〞等6个字。
2、抓住描写““美丽的小路〞的失与回的语句，体会每个角色的语气，练习正确流利有感情的朗读课文。
3、有保护环境卫生的愿望和行动。
教学重点；
识记生字，有感情的朗读课文。
信息资料：
生字卡片、课件或图片、小动物头饰。
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课时：两课时
第一课时
切入举偶
1、讲故事。教师声情并茂的讲故事?美丽的小路?：喜欢这个故事吗？为什么？学生畅所欲言。
2、演示课件。今天老师带同学们去郊游。〔出示课件〕你们看这个地方怎么样？〔指名说〕美丽的小路上还发生了一个有趣的故事呢？
对话平台
自学〔初读感知，增强读书的目的性〕
1、学生借助拼音自读课文，划出生字，标出自然段。
2、同桌交流读文，互相检查字音，交流读不好的句子，实在有困难请教师帮助。
识字〔面向全体分层教学，利于培养学生自主识字能力〕
1、教师出示生字卡片指名认读，把会读和不会读的生字分类摆放。
2、再读文，遇到不会读的字可以互相提醒。学生练读。
3、认读生字竞赛：学生自主选择喜欢的生字，说出自己识字的方法。
〔学生由于课外阅读，识字量不太均衡。针对学生个体差异实行因材施教：识字量大的孩子充当小老师，不再觉得识字枯燥无趣，识字量小的孩子有足够的时间认读，也不至于丧失信心。所以这样设计有利于培养全体学生独立识字的能力。〕
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朗读〔多种形式的感情朗读加深了对语言文字的理解，使学生的情感和作者的情感产生共鸣。〕
1、学生选择自己喜欢的内容读给大家听，互相评议，取长补短。
2、教师范读“我会读〞中的句子，学生比拟带问号、句号和感慨号的句子表达的不同语气，然后练读。
3、分角色读文。
〔1〕个人体会读。选择自己喜欢的角色读一读，注意表达性语言和角色对话的语气。
〔2〕同桌交流读。读完后比一比谁哪个角色读得好，同一个角色谁读得好。
〔3〕带头饰小组合作读，全班评议。
〔在理解的根底上有感情的朗读，是对学生体会文章情感的一次升华。多种形式的朗读，不仅培养学生的朗读能力，而且使学生物化自我，到达与作者心息相通。〕
讨论〔联系生活实际引导学生深入思考，情感熏陶得以升华。〕
读第八自然段鸭先生的话，讨论思考；这句话什么意思？你觉得小路变脏还怪谁？学生以四人学习小组展开讨论，教师相机进行引导。
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练习〔想象说话重在启发学生思维，培养想象力和语言表达能力。〕
想象说话。〔出示挂图〕内容是两个小朋友在美丽的小路上走，启发想象——这两个小朋友边走边说些什么？可