《阿q正传》教案设计.doc

?阿q正传?教案设计
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?阿q正传?教案设计
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教学目标：
1、感悟、分析阿Q等人物形象及其思想性格;理解小说的思想内涵。
2、理解小说笑中含泪的艺术特点。
3、品味作品的语言风格。
教学重点：
分析人物形象;理解塑造人物的方法;体味独特的语言风格。
教学难点：对阿Q精神的再认识。
※关于课文教学目标、教学重点、难点的说明：
1、小说作为一种文学体裁，人物、情节、环境是其三要素。在这篇课文中，“以阿Q的活动为线索〞，推动故事情节的开展是较为明显的，不像鲁迅的另一篇小说?药?，有明暗两条线索同时展开，因而关于“情节〞这一因素在本文教学中不确立为教学目的之一，更不确立为教学重点难点。
2、关于环境这一要素。在小说这种文学体裁中，环境有社会环境和自然环境之分，社会环境高于、重于自然环境，因为它决定了情节的开展，决定了人物性格的定向。?阿Q正传?这篇小说中自然环境的描写并不明显，不像鲁迅的?祝福?中的环境描写那样富有特色，其中的社会环境那么在故事情节的开展中交待得很清楚：辛亥革命前后的典型社会环境，学生在阅读课文时能很自然地感悟到这一点，在教学中教师稍作点拨即可解决问题。所以“环境〞这一要素在本文的教学中也不列为教学重点或难点。
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3、小说的显著特征就是其形象性。?考试说明?中关于现代文阅读的总体要求是：“能阅读一般社会科学类，自然科学类文章和文学作品。〞小说作为文学作品中的一种类别，虽然有多年在高考试卷中没有作为现代文阅读试题出现，但从阅读思维的特点来看，高考的命题将进一步突出文学作品的地位，考查形象思维的思想将进一步强化，所以教学?阿Q正传?一文，将分析阿Q等人物形象，体味塑造人物形象的方法，感悟鲁迅作品独特的语言风格列为教学目标，且确定为教学重点，如此操作无疑做的是根底积累工作，而且与高考接轨。
4、关于教学难点的说明。教学难点是“对阿Q精神的再认识〞。阿Q精神的核心是其精神胜利法——就是对于事实上的屈辱和失败，用一种自譬自解的方法，在想像中取得精神上的满足和胜利。这种精神胜利法是鲁迅向我们展示的国民劣根性的一个重要方面：鲁迅的一生都在思考国民性的问题，他一直以笔为刀，解剖中国人的灵魂，对民族精神的消极方面给予彻底的暴露和批判，鲁迅在谈创作?阿Q正传?的意图时就说：旨在“画出这样沉默的魂灵来〞，在鲁迅描绘的让人触目惊心的形形色色的国民劣根性之中：妄自尊大，自轻自贱，守旧排外，漫夸历史、愚昧麻木，卑怯巧滑、投机钻营、落井下石，缺乏团队意识、色情狂等等，随着历史的开展，时间证明了鲁迅的这些对国民精神的否认和批判的正确性，惟有阿Q精神之核心精神胜利法，有不少人认为“在当今现实社会中，竞争剧烈，每天都有失败者、受伤者，人们还是需要一点的〞，课本77页书后习题也设计了这一道题目供学生讨论。这是一个开放性的题目，答案是多向性的，但正因为答案是多向的，就无疑向我们提出了一个严峻的问题：鲁迅批判精神胜利法，批判错了吗?——所以将“对阿Q精神的再认识〞确立为教学难点。
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根据以上所述对课文教学目标的定位，对教学?阿Q正传?的具体操作，我们提出以下三种方案。
第 一 方 案
教学设想：一篇文学作品的鉴赏，一般从“文字、文学、文化〞三“文〞三个层次去进行。?阿Q正传?文字疏通不成问题，主要是文学、文化方面的赏析。小说情节脉络清晰，人物滑稽可笑，语言幽默幽默，大多数学生对鲁迅的这篇文章还是很感兴趣的。针对这一点，在文学、文化层次的赏析上作挖掘，既同?考纲?接轨，又与学生的需求接轨。
教学课时：4课时
教学方法：讲读法
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第 一 课 时
教学目标：整体感知课文
主要教学环节：
(1)导入课文。导入课文教学的方法应是多种多样的，可以从学过的鲁迅的?孔乙己?、?滕野先生?、?灯下漫笔?、?药?、?祝福?等课文入手，可以从学过的上述课文中的人物导入，也可以从复习鲁迅有关的文学常识进入，可以温习“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛〞、“寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕〞等名句开始。
(2)介绍有关背景知识
。小说以辛亥革命前后我国东南地区的一个村庄“未庄〞为背景，以落后的农民阿Q的痛苦遭遇和悲惨命运为线索，展示了一幅广阔生动的历史画册，阿Q的形象成为世界文学宝库中的一颗明珠，至今仍给人以深刻的启迪。
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描绘出中国人的人生，主要是广阔受剥削的民众的苦难，悲惨又愚昧的人生，希望能改进这悲惨的人生、唤醒沉睡的民众。可以说，?阿Q正传?是鲁迅为疗治病态的社会，疗治病态的人生发出的痛苦的呐喊。
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