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第1篇第2篇第3篇第4篇第5篇更多顶部目录第一篇： 二年级语文下册 第一单元第4课《古诗两首》教学设计2语 文s版第二篇：春日和咏柳第三篇：读贺知章《咏柳》有感 第四篇：教学设计基本要求第五篇：教学设计更多相关范文 正文第一篇：二年级语文下册 第一单元 第4课《古诗两首》 教学设计2语文s版
古诗两首（咏柳小池）
内容：《小池》
（一） 看图导题
1•板书课题，齐读课题。
（1） 简介作者。
（2） 小池，指的是小荷花池，也叫小荷塘。这首诗是 写诗人在小荷花池看到的美丽景色。
2•看图说一说图上画了什么景物，试着赞美小荷花池的 美丽景色。
（二） 初读课文，读正确，读通顺
1•老师范读课文，让学生听一听诗中是怎样描写小荷花 池美丽的景色的。
。画出生字，看拼音把生字读正确, 再把诗句读通顺。
3•检查自学情况。用生字卡片检查识字，指导把课文读 通顺。
（三） 细读诗句，了解诗意
自读诗句，指出不懂的词语，和同桌讨论或向教师请 教，教师相机点拨，了解诗句。
看图想象小池的美景，进一步了解诗句的意思。
（四） 反复诵读，指导背诵
在学生对诗句意思大致了解之后，指导有感情地朗读， 让学生听课文朗读录音，模仿朗读，读出味道。也可观察插 图，展开想象，指导学生把景物读活，读出景物间的密切联 系。
在充分读的基础上，练习背诵。
（五） 进行识字、写字教学
（六） 布置作业
把这首古诗背给家里人听。第二篇：春日和咏柳
《古诗两首》教学反思
诗作为我国优秀的历史文化作品，是小学语文教材内容 重要的组成部分。入选小学语文课本中的古诗，有许多描写 色彩的诗句。教学时抓住富有色彩的词语，对于正确理解诗 的意境、领悟诗的感情，有很大帮助。所以在古诗教学时采
用了抓诗眼，释词，顺句，连篇的教法。《咏柳》和《春日》 两首诗学生非常熟悉，早已倒背如流，因此在整个教学过程 中，感情朗读、背诵每个环节都非常顺利，但是到了让学生 用自己的话说说诗句的意思时就卡住了。孩子们有的拿出词 语手册来解释某些词的意思，大多数能运用书上的注释解 释。当汇报时他们充其量只能把几个知道的意思，生硬地串 联起来，整句诗的理解听上去非常别扭。于是我进行意境的 转化教学，一节课下来，自认为学生应该了解了古诗的意境, 掌握了古诗的大概意思。谁知转过天来让学生释义时，只有 一半的学生能够讲述。原诗早已背诵的滚瓜烂熟，对其意 境竟然朦朦胧胧。这是怎么回事呢？是刚开学的不适应吗？ 想想也许有其中原因的一点原因，但是最终可能还是在于教 学方法与学生的认知接受能力上的差距，创造的教学情境不 够深入。每一首古诗，从意象到意境，都具有主观情意与客 观事物整合生成的艺术境界，即情与景的相合相容。在古诗 教学中，意象的解读是基础，只有入境才能入情，才能品味, 才能催生精神感知。因而，古诗教学中，意境的感悟是实现 情感体验、情感获得的最直接、最有效的步骤。第三篇：读 贺知章《咏柳》有感
读贺知章《咏柳》有感
碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出， 二月春风似剪刀。这是唐朝诗人贺知章的着名诗句《咏柳》。
这是一首咏物诗，写的是早春二月的杨柳。毫无疑问，杨柳 的美，美在它那曼长披拂的枝条，一年一度，它长出了嫩绿 的新叶，丝