一年级上语文教学反思青蛙给星星打电话 长春版.doc

一年级上语文教学反思青蛙给星星打电话_长春版一年级上语文教学反思青蛙给星星打 _长春版
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?青蛙给星星打 ?教学反思
?语文课程标准?阶段目标中指出：要让学生有主动识字的愿望，喜欢识字，识字是阅读与写作的根底，是一、二年级的教学重点。在本节课的教学中，主要表达以下几个特点：
我将识字教学与儿童熟识的语言环境结合起来，充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合，运用形象直观的教学手段，创设丰富的教学情境，主要有这么几种方法：
一、鼓励学生自己去发现识字的方法，并提倡方法多样化，我把识字的主动权交给学生，让学生自己通过动手、动脑、动口等方法去尝试识字，可以说学生的识字方法可谓是五花八门。
〔1〕加一加，减一减，换一换。
学生可以给认识的熟字加偏旁、去部件或换偏旁，这种连锁累积的数量是很大的。如学习“青〞字时，认识“请〞字的学生用减一减的方法；“了、不、用〞等字用数笔画的方法；“打、阳〞等字用拆部件的方法等等，这些方法既简单又实用，扩大了识字量。
〔2〕动一动，演一演
教材中许多生字通过形体动作来认识更直观。如“打〞做一个打的动作，学生既理解了字义，又形象地记忆了“打〞字和手的动作有关。这样的方法学生乐于接受，一下子就认下了。
〔3〕识字与认识事物相结合。例如：青蛙、星星、 三幅图画的出现，既是创设一种情境，又是将事物与生字联系起来，激发孩子认读生字的兴趣。
二、引导学生自主选择识字方法，体验识字过程中的快乐。
在识字教学当中，教师只有充分调动学生的识字愿望，让学生选择自己喜欢方法去自主识字，体验识字过程中成功的快乐，才能让学生的兴趣持之以恒。因此我放手让学生根据自己的生活经验进行联想、分析，想出了不同的方法并和同学之间进行交流，并在游戏中加强对生字的稳固，孩子们在识字过程中表现得那么积极、热情、自主，他们完全成为了识字的主人。识字教学由枯燥变得有趣，由单一变得多样，识字已经成为学生